二年级下册语文教案语文园地三∣人教.doc

1、语文园地三语文园地三分为五个板块的内容，分别为识字加油站：主要学习ABB式的词语认识10个生字；字词句运用：主要是同音字、近似字的练习。我的发现中引导学生能根据偏旁规律分类识记学过的生字；日积月累中学习十二生肖的名称。我爱阅读中为学生提供了一篇优美的童话故事小柳树和小枣树。1了解ABB式的词语特点，尝试使用文中提供的词语形容食物，学习津、溜等10个生字。2通过归类近似字、同音字的练习进一步掌握用法，巩固生字，积累词语。3通过对小柳树和小枣树的阅读，激发学生的阅读兴趣，继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。识字写字，了解生字规律，理解词语，积累语言。学会读书，学会积累，学习运用、热爱

2、阅读。课件、生字卡片。3课时第一课时一、识字加油站(1)看拼音读生字及词语，要求读准字音。(2)读词语引导学生发现词语的构词规律，学习ABB式词语的特点。(3)请学生想一想读词语的时候会让你想到什么食物？引导用下面的句式将词语用来形容你吃过的食物。我吃过甜津津的我吃过酸溜溜的我吃过辣乎乎的我吃过香喷喷的(4)读字词，画出生字交流记字方法：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦二、字词句运用1选一选填一填。(1)课件出示：第一组：堵睹赌第二组：盯钉叮(2)生交流每组中的三个字有什么共同点和不同点。音同字不同，意思也不同。(3)师引导学生通过偏旁感受每个字的区别。睹、盯表示看，与眼睛有关，贝与财有

3、关，钅与金属有关，堵与土有关，叮与口有关。(4)根据不同的字意与偏旁选出正确的词语。2下面这些字查什么部首？查查记记。(1)课件出示八组生字。(2)引导观察师提问：你有什么发现？学生观察后说说自己的发现。(3)拿出字典，查一查，这些字都是什么部首？(4)识记生字。第二课时一、我的发现(1)课件出示书中的三组生字，生自由认读。(2)生观察第一组字，读一读书中的提示。(3)说说每一组字都有什么共同的特点。(4)体会汉字的造字规律。第一组都与火有关，第二组都与心情有关，第三组都与刀有关。二、日积月累(1)生借助拼音把十二组词语读正确熟练。(2)同桌合作互相检查正音。(3)指生朗读，师生评议。(4)开

4、展多种形式的朗读，让学生在读熟的基础上试着背诵。(5)小游戏：看图片说生肖。课件出示生肖图片，学生说出相应的生肖名称。第三课时我爱阅读1以自己喜欢的方式读课文，找一找小柳树和小枣树在春天和秋天有什么不同？2全班交流。(1)出示春天的柳树和枣树，让学生们说一说，在春天来临之前，小枣树和小柳树分别给你留下了怎么样的印象？(小柳树漂亮，小枣树难看)提问：院子里有一棵美丽的小柳树，你从哪里看出小柳树很美丽？(小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。)指名读一读每句话，感受小柳树的“美

5、”。(2)小柳树这么美，而我们的小枣树长什么样呢？(树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小枣树还是光秃秃的。小枣树才长出了小小的叶子。)提问：小柳树看到小枣树这么难看，该说小枣树了，她说了什么？做了什么？请你找一找。3出示小枣树结枣子的图片，小柳树也别得意得太早，因为秋天来了。秋天到了，小枣树结了许多又大又红的枣子。(指导朗读，注意“许多”和“又大又红”)(1)当小柳树看到小枣树结了这么多又大又红的枣子，而自己什么也没结，她在想什么？一起读一读第6自然段。(2)而小枣树听到小柳树这么说，她是怎么说的？(3)学生自由朗读，体验“温和”。指名一位同学站起来读，其余同学思考：在小枣树说的这句话中，你知道

6、了什么？(小枣树善于发现别人的长处。)反复读第7自然段，感受“温和”。分角色朗读时把“小枣树温和地说“你虽然不会结果子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好哇！”也放入一起读。分开读太零碎了。分角色朗读分两个层次。第一层次一人读提示语，一人读柳树，一人读枣树。第二层次不读提示语，直接读对话部分，一人柳树，一人枣树。读前要先练，可以先同桌互练。提醒要把提示语藏在心中，但要让人感觉到是温和的说。(4)小柳树听了小枣树的话，不好意思地笑了。(小柳树为什么不好意思呢？你能不能当当小枣树，用这个句式来说说自己的不好意

7、思)可以试着说说“当我_，我_；当我_，你_，所以我觉得不好意思。”(先让学生充分练说，再指名多个说)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助

8、教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4同学们，现在谈谈你的想法吧！观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合

9、，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语

10、学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。小柳树虽然_，但是_。小枣树虽然_，但是_。_虽然_，但是_。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。5其实，老师也喜欢和他们交朋友，他们虽然有自己的短处，但也有自己的长处，正像我们学过的成语“尺有所短，寸有所长，取长补短”一样。