二年级下册语文教案语文百花园八 语文S版.doc

1、语文百花园八【内容简析】“语文百花园八”包括“语海畅游(儿化、多音字、造句等词句练习)”“背一背”“说话写话”和“语文大课堂”等语文实践活动。旨在复习本单元学习的字词句，扩大阅读实践，积累语言，提高表达(口头和书面)能力和综合实践能力。【设计理念】从兴趣入手，让学生在愉快的学习氛围与语言文字实践活动中巩固知识，内化语言积累，培养能力。【教学目标】1、指导学生正确地识读儿化字词和多音字。2、引导学生学习把句子说得具体生动。3、引导学生通过看图展开想象，进行说话写话。4、借助语言实践活动，增强学生语感，培养良好的语文学习习惯，提高听说读写能力。【重点难点】学生能流畅地把图意写出来。【教具准备】自制

2、空白小卡片若干张。【教学时间】2课时第一课时教学目标：1.在比较中学习儿化音。2.学习多音字。3.学习造句。4.背诵古诗。教学重点：1.在比较中学习儿化音。2.学习多音字。3.学习造句。教学难点：4.背诵古诗。教具、学具准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣引入。同学们，百花园今天又为我们敞开了大门，快进来看看。老师知道，认真观察、善于思考的同学，总能收获到很多的知识。老师期待着大家精彩的表现。来吧，咱们先到语海中畅游。二、读一读，比一比。1、下面有四组词语，每组里又有两个词语，自己小声读一下，细心的同学一定会发现每组中的两个词语有什么不同。2、指名汇报。3、师生合作，师范读。4、自读，齐读。5

3、、分别用说话的形式比较出不同。三、比一比，写一写1、自读四组里的词语，你认为有趣吗?为什么?看看你能发现一些什么。（每组里几个词语中相同的字在读音上有不同。）2、指名学生读一读，说一说。3、引导学生用多音字的不同读音再口头组一些词语，以扩大语言的积累。4、列举几个多音字的例子。四、读一读，比一比，再用带点的词语造句。1、读一读每组里的两个句子，说说哪个句子好，为什么。（第二个句子比第一个句子具体生动。）2、说说带点词语的意思。3、用带点的词语说句子，先在小组里交流，再向全班同学说说。五、背一背，乐一乐1、借助注音把诗句读通、读顺。2、结合插图，边读边想象诗歌所描绘的画面。3、反复诵读，背诵全诗

4、。诗句的大意是：一个牧童骑在黄牛背上边走边唱，歌声把树林都振动了。忽然他听到知了的鸣叫声，就想捉住它，于是立刻停止了唱歌，静悄悄地站在树下，顺着声音凝神搜寻。4、根据诗意，设计一些动作，一边背诵，一边表演。六、课堂小结本节课，你在百花园中畅游有哪些收获？第二课时教学目标：1、整体观察画面，了解图意。2、引导学生通过看图，展开合理想象，说几句通顺连贯的句子。3、选择一种小动物，写几句意思完整，语句通顺的句子。4、培养学生的口语交际能力。重点难点：重点：引导学生通过看图，展开合理想象，说几句通顺连贯的句子。难点：选择一种小动物，写几句意思完整，语句通顺的句子。教具准备：教学挂图教学过程：一、谈话导

5、入，激发学生说话的兴趣1、谈话。美丽的大森林里，住着许多可爱的动物，这里每天都发生有趣的故事。让我们一起走进大森林，去发现今天发生的有趣故事好吗?如果我们见到认识的动物，应该怎样做呢?（有礼貌地打招呼）2、放课件或出示可移动的情景图（师生共同看图说话）。在茂密的森林里，活跃着许多动物：有斑马、梅花鹿、青蛙、孔雀、老虎、狮子、灰兔、山羊、狐狸大森林的动物可真多呀!二、观察画面，练习说话1、出示课件或情景图，说一说画面上有什么。2、指导观察。（1）观察要抓住主要的。（森林服装店及动物。）（2）观察要有顺序。（按由前到后、或从上到下、或先背景后主体的顺序。）（3）观察要具体。（森林服装店在哪里?什么

6、样?谁是店主?谁来买服装?动物穿什么服装，什么颜色，什么花型？）（4）观察中要有想象。（动物们是怎样挑选服装的，它们会怎样说，怎样做，它们买到称心如意的服装后会怎样?）3、同桌练习说话。三、扩展内容，练习说话1、出示增加一两个动物课件或情景图。2、说说老虎、狮子买了什么服装。3、你喜欢什么动物?通知它也到森林服装店买服装，并介绍它的服装。四、合作练习说话1、选自己喜欢的一种动物，用彩色简单地画出来。2、看图介绍你喜欢的动物，想象它买服装的过程，说给同学听。3、评一评谁说得好。五、把自己说的话写下来要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范

7、围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、先想后说，先说后写。2、写好后自己读一读，把不通顺的句子改正过来。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、与同学或家长一起欣赏你写的话。