浙江省江山实验中学高一语文（必修二）导学案：六国论导学案.doc

1、【学习目标】：一.体会苏洵明达而深湛的政治见解。二.理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。三.掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。【教学重点与难点】一.在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。二.在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。如：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。则吾恐秦人食之不得下咽也。苟以天

2、下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。【预习案】一、教材助读1、解题六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。六国论的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。六国论既是谈谈六国灭亡的道理。2、作者介绍苏洵(10091066)字明允，号老泉(苏老泉，二十七,始发愤,读诗书 ”),唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山县)人，人称老苏，与儿子大苏 (苏轼)、小苏 (苏辙)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子

3、，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”3、写作背景作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。4、预习自测弊在赂(l)秦 思厥(ju)先祖父暴(p)霜露 如弃草芥(ji)洎(j)牧以谗诛 革灭殆(di)尽暴 bo（暴露） P（暴晒）与 y（与其） y（参与）为 wi（行为） Wi（为了） 燕 yn（燕子）yn（燕国）【探究案】一、研

4、习第一段：1、小组朗读第一自然段2、落实重要词句：断句：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦释义：六国互(交互，引申为相伴)丧，率(全，都，一概)赂秦也盖(副词，表猜测原因)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)3、问题提问：全文的中心论点是什么?明确：六国破灭，弊在赂秦。问：从几个方面说明这一中心论点的?明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。问：第一自然段在全文中的作用是什么?明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。4、背诵第一自然段。二、研习第二段：1、小组朗读第二段。2、重点词语秦以(相当于“于”，在)攻取之外较(比较)秦之所得，与战胜而得者，其(这)/实(实际上)百倍思厥(

5、其)先祖(祖辈)/父(父辈) 暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)至于(到了的结局)颠覆，理固(本来)宜(应该)然此言得(符合)之(上面的道理)3、问题 提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?明确：赂秦而力亏，破灭之道也。4、背诵第二自然段。三、研习第三段：1. 齐读第三段。2. 重要词句：迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商

6、，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。义(坚守正义，名作动词用)不赂秦斯用兵之效(功效)也至丹以荆卿(表示对人的尊称)为计始速(招致，动词)祸焉向(先前)使(假使)三国名爱其地胜负之数(命运)，存亡之理(道理)当(应当)与秦相较(抗衡)，或未易量(估量)3. 提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。明确：“与嬴而不助五国也。”比较燕赵两国的相同点与不同点。明确：共同点形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 不同点对抗秦国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 赵因李牧被谗言所害自毁长城。找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：“

7、不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”提问：最后一句话在全文中有什么作用?明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。4.齐读本段，背诵本段。四、研习第四段：1.齐读课文。2.落实重要词句并力西向(进军)，则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽也。为(治理)国者无(不要)使(让自己)为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉。3. 提问：前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结，自然引出一般性结论历史教训

8、“有如此之势”承上启下提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?明确：呜呼承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。悲夫又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。提问：最后一句语带双关，请说明其含义。明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。4.齐读、背诵。五、研习第五段：1. 导入本段，略讲时代背景。问题设计：问：本段末句“苟以

9、天下之大”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？（“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷；“诸侯”指地方政权。）“六国破亡之故事”又是指什么说的？（以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。）问：这样来比较有什么意图？（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。）问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大”？（古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。）以下介绍时代背景：苏洵（10091066）经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和

10、大量的绢。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。2.重要词句：而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。苟(假如)以天下之大，而从(追随)六国破亡之故事，是(这)又在六国下矣。3.提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历

11、史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。 4.背诵本段课文。【当堂检测】阅读文段，回答1-4题呜呼 ! 以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫 ! 有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。1. 下列句子中，加点词解释不正确的一句是 ( )A.以事(侍奉)秦之心礼天下之奇才 B.并(并且)力西向C.苟(如果)以天下之大 D.是(这)又在六国下矣2.下列句子，加点词的活用情况与例句的“月”不同的一句是 ( )例句：日削月割A.族庖月更刀 B.皆不可限以时月C.日与北骑相出没于长淮间 D.日扳仲永环谒于邑人3.下列句子，“以”的用法与例句的“以”相同的一句是 ( )例句：日削月割，以趋于亡A.文少保亦以悟大光明法蝉脱 B.樊哙侧其盾以撞C.中丞匿于溷藩以免 D.将挟兵力以行大事4.说说引文中的第二段文字是怎样进行论证的？答:_ ?【答案提示】1. B 2. B 3. C4.这段文字用对比论证法进行论证：将六国与秦的关系同宋王朝与契丹、西夏的关系作对比，从爵位的高下，实力的强弱，地盘的大小，胜负的趋势几个方面作对比，说明宋王朝如同六国一样被吞灭，其治国 的胆量及方略就远在六国之下了。