2024春八年级语文下册 第3单元 名著导读教学课件 新人教版.ppt

1、第3单元名著导读经典常谈选择性阅读名著预览朱自清（18981948），原名自华，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海县，因在扬州长大，故自称扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者，杰出的民主战士。其毕业于北京大学哲学系，曾留学英国，专攻语言学和英国文学，曾任清华大学教授、西南联大中文系主任。朱自清最为人知的是散文的艺术成就，其散文曾被誉为“白话美术文的模范”。代表作有散文集背影欧游杂记你我，诗文集踪迹，学术论著新诗杂话诗言志辨经典常谈等。作者简介名著预览本书写于1938至1942年间，作者写作此书是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然

2、无措。作者认为，“经典训练的价值不在实用，而在文化”，经典训练是一般人文化教育的必要内容，但我国的古代典籍浩繁艰深，为帮助一般人了解经典，他不囿于陈腐的旧学框架，尽量采择近人新说，以嚼饭哺人、孜孜不倦的精神，用亲切自然、通俗易懂的文字娓娓道来。作者有个美好的心愿，希望读者能“把它当作一只船，航到经典的海里去”。写作背景名著预览本书是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，对说文解字、周易、尚书、诗经、“三礼”、春秋三传、四书、战国策、史记、汉书、诸子、辞赋、诗、文等经典内容进行了梳理，以展示我国古代思想文化的基本面貌，是读者了解中国古代文化的经典指南，也是国学的入

3、门书。主要内容名著预览经典常谈正文有第一第二第三第四三礼第五三传第六四书第七第八 第九诸子第十辞赋第十一诗第十二与文第十三13 篇，平均每篇数千言。篇目例析名著预览朱自清以高度洗练而娴熟的笔法对经典进行了准确又不失生动的介绍，使得全书兼具学术性与文学感。如：第一主要是讲解汉字文化，诗第十二与文第十三主要讲的是古代文学，第八与 第九主要讲的是历史文化，第四主要是针对诗经进行讲解。名著预览1.按照“以现代的、科学的学术观念研究传统典籍”的原则撰写。2.对传统文化的研究，不只注意到学术的高度和深度，更注意到大众所能接受的广度。3.重视普及性和通俗性，全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落，不蔓不

4、枝。艺术特色名著预览4.全书以流利畅达的语言娓娓道来，不平铺直叙，也不“板着脸说话”。5.全书见解精辟，史笔卓越，通俗流畅，深入浅出，是读者了解中国古代文化典籍的经典指南。这本书介绍了许多传统文化经典。选择你感兴趣的一种，比如论语或李白、杜甫的诗，先精读经典常谈中的内容，再选读相关经典中你比较熟悉的部分，看看朱自清所“谈”的对你更好地理解经典有哪些帮助，并向同学们谈谈你对经典的新认识。专题探究专题一：和朱自清一起“谈”经典探究示例：通过阅读朱自清先生的经典常谈中有关论语的内容，并结合从前自己对论语的阅读和理解，我对经典有了新的认识。经典是各个知识领域中具有典范性、权威性的著作。论语就是这样一部

5、影响十分深远的经典。论语，一部以记言为主的语录体散文集，主要以语录和对话文体的形式记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则等。专题探究经典是原创性文本与独特性阐释的结合。经典通过个人独特的世界观和不可重复的创造，凸显出丰厚的文化积淀和人性内涵，提出一些人类精神生活的根本性问题。如论语，反映了孔子的教育原则。孔子因材施教，对于不同的教学对象，考虑其素质、优点和缺点、进德修业的具体情况的不同，给予不同的教诲，表现了诲人不倦的可贵精神。据论语颜渊记载，同是问仁，孔子对不同的弟子有不同的回答，答颜渊“克己复礼为仁”；答仲弓“己所不欲，勿施于人”；答司马牛“仁者，

6、其言也讱”。这不仅是因材施教教育方法的体现，其中还饱含孔子对弟子的高度的责任心。专题探究朱自清谦称经典常谈中“各篇的讨论，尽量采择近人新说”，并没有自己的观点。其实，选择什么样的说法介绍给读者，也能显示出作者的学术眼光与功底。选择经典常谈中的一篇深入研读，边读边做好读书笔记，记下重要的事实、主要的观点和自己的心得。根据读书笔记，向全班同学介绍你研读的经典。专题探究专题二：我向大家介绍经典探究示例：读懂孔子读经典常谈诸子第十孔子是第一个将学术民众化的人。孔子名丘，他家原是宋国的贵族，贫寒失势，才流落到鲁国去。他的教书有一个特别的地方，就是“有教无类”。他大招学生，不问身家，只要缴相当的学费就收；

7、收来的学生，一律教他们读诗书等名贵的古籍，并教他们礼乐等功课。专题探究孔子开了讲学和游说的先河，是“士”阶级的老祖宗。他是旧文化、旧制度的辩护人，以这种姿态创始了所谓的儒家。他说：“述而不作，信而好古。”所述的，所信所好的，都是周代的文化和制度。诗书礼乐等是周文化的代表，所以他拿来作学生的必修科目。孔子讲学的目的在于养成“人”。他要养成为国家服务的人，并不在于养成某一家的学者。他教学生读各种书，学各种功课之外，更注重人格的修养。专题探究他说为人要有真性情，要有同情心，能够推己及人，这所谓“直”“仁”“忠”“恕”；一面还得合乎礼，就是遵守社会的规范。他所谓“述而不作”，其实是以述为作，就是理论化

8、旧文化、旧制度，要将那些维持下去。他对于中国文化的贡献，便在这里。专题探究习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。读了经典常谈，你对于当代中学生阅读传统文化经典的意义有哪些认识？以读经典的意义为题写一篇短文，谈谈你的看法。专题探究专题三：读经典的意义探究示例：读经典的意义经典著作中所蕴含的精神是一个民族强大的内在力量。经典著作是创造民族历史文化传统的重要力量，是一个民族始终保持创造力的源头活水，是民族文化和知识的结晶。已经有无数的前人从中汲取了精神营养，它们也必将对后人产生深远的影响。专题探究读经典是继承人类文

9、化成就的必由之路。每一个民族、每一个时代精神的精华都凝聚于经典著作中，特别是早期的经典，它们非一人一时之作，而是经过几代精英的磨勘增删，人类最美好的创造都汇集其中。人类文明的发展，特别是中华文明的传承发展，主要就是通过阅读经典、诠释经典、发挥经典而完成的，并形成了中华文明打不断、理不乱的绵延不绝的发展链条与洪流。经典就是中华文明的根与魂，就是中华文明体系的脊梁与支撑。专题探究读经典可以学到做人做事的道理。不学诗，无以言；不学礼，无以立。人最难自知，故“自知者明”与“认识你自己”，会成为横亘在我们所有人面前的千古难题。而读经典在很大程度上恰恰能帮助人了解自己，因为它致力于一切真假和善伪的剖析，这

10、能让人从中发现一个真实的自己，从而疏浚心源，检点小我，唤出自觉意识，养成反省习惯，学到做人与做事的道理，然后从心底生出广大的社会关怀，乃至以天下为己任的高尚的担当。经典是一个时代的精华，是每个人不可或缺的精神食粮，每个人有义务、有责任阅读经典。专题探究朱光潜（18971986），安徽桐城人，著名美学家、文艺理论家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。主要著作有文艺心理学悲剧心理学西方美学史给青年的十二封信谈美书简诗论等。作者简介自主阅读推荐给青年的十二封信这十二封信以中学生为对象，并未曾指定某一收信人的姓名，只要是中学生，就是收信人，就应该读一读这十二封信。每封信以中学生正在关心，或应该

11、关心的事项为题，如读书、修身、作文、社会运动、爱恋、哲理，凡此种种。主要内容自主阅读推荐自朱光潜先生笔下汩汩流淌的，是如长者劝导般的语重心长，如老友交谈般的诚恳真挚，读来亲切自然，受益颇多。话题不同，讨论的重点不同，但隐隐有一个基本理念贯串其中，那就是希望中学生学会生活，既要发挥“人生来好动”的天性，去发展，去创造，又要心境空灵，于静中领略人生的趣味。自主阅读推荐书信体营造出对坐晤谈的氛围，情辞恳切。旁征博引，阐发深刻，闪现着理性的光芒。艺术特色自主阅读推荐乔斯坦贾德（Jostein Gaarder），是一位世界级的作家，1952 年8 月8 日出生于挪威首都奥斯陆，大学时主修哲学、神学以及文

12、学。他曾担任文学与哲学教师，自1986 年出版第一本作品以来，已成为当代最重要的北欧作家。作者简介自主阅读推荐苏菲的世界这是一本有趣的哲学启蒙书，也是一本关于西方哲学史的小说。14 岁的女孩苏菲有一天放学回家，收到一封神秘的来信，信上只有一句话“你是谁？”由此，苏菲迈进了哲学的殿堂。自主阅读推荐主要内容当她试图解开这个疑问时，第二封信又来了，之后离奇的信一封接一封，苏菲在试图揭开谜底的过程中，结识了一位叫艾伯特的老人，两人游历了从古至今的哲学殿堂，从神话、命运讲到启蒙，从苏格拉底讲到康德再讲到马克思，从中世纪讲到文艺复兴再讲到当今时代。书中包罗万象，作者有相当深厚的文化底蕴，苏菲在哲学的世界中遨游，见证了人类对生命的赞叹与对人生终极意义的关怀和好奇。自主阅读推荐苏菲的世界是虚构的小说，包含至少三个叙述者，分别是哲学家艾伯特、苏菲和席德，他们从各自的角度来观察和描述。这三个不同的视角组成三重叙述层面，相互交织在一起，构成了这部小说的复调结构。自主阅读推荐艺术特色