五年级下册英语教学设计Lesson 9 I went to Beijing on my last holiday.接力版.docx

1、Lesson 9I went to Beijing on my last holiday. 教学目标【知识目标】1.学生能够理解、正确朗读并运用本课新学的日常活动短语；2.学生能够理解并运用一般过去时。【能力目标】学生能够运用一般过去时表达过去某一确切时间发生的事件。【情感目标】通过学习课文内容和重点句型鼓励学生意识到读万卷书，行万里路，体味祖国的大好河山。 教学重难点【教学重点】能够掌握一般过去时的构成形式，能够运用一般过去时描述过去的事件。【教学难点】不规则动词的一般过去时。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：光盘、大卡片等。 教学过程

2、Step1. Warm-up1. 教师热情地和学生打招呼问好，复习上一课所学的内容。2. 教师和学生一起拍手，复习之前学的单词。3. 利用课间，教师和学生一起做游戏，猜要新学的单词。教师把写有相应单词的卡片分给学生，老师说一个单词，手中持有该单词卡片的学生快速举起手中的卡片。反应慢了的同学就要受罚，教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。Step2. Lets learn1. 看图说话老师利用新学的单词询问上个假期去哪儿呢，参加了什么活动，进行对话操练，可以师生之间，也可以在生生之间。A: Where did you go on your last holiday?B: I went to B

3、eijing with my parents.2.听录音播放p47对话录音两遍。第一遍，请学生仔细听录音，听完之后，请几位同学复述大致内容。第二遍之后，老师对对话中的生词和句型进行讲解，总结本文出现的不规则动词。went had ate3.跟读播放课文录音，先让所有学生一起跟读，然后让几位同学进行角色扮演。在过程中，老师注意纠正不对的发音。Step3. Lets read1. 播放故事录音，学生边听边看。听完之后，请学生简要复述故事内容，尽量用英语。2. 播放录音第二遍，老师通读全文，扫除文章中的生词和句型，让学生寻找文章中一般过去时的动词。3. 请学生仔细阅读故事回答后面的问题，并谈谈阅读后

4、的感悟。4. 分段让学生进行朗读。Step4. Lets Pronounce1. 先展示字母er的单词，让学生自行内省体验应该怎么读。2. 播放单词发音或者老师带读，请学生归纳发音特点。3. 老师通过引导，让学生发现er发央元音/。4. 老师出示包含er的单词，让学生猜测怎么读，最后进行核对。Step5. Lets sing1. 老师展示图片，复习动词短语。2. 听歌曲，感受歌曲的韵律。3. 再听一遍，老师讲解较难的词汇和语法。4. 跟唱歌曲。5. 请学生一齐演唱。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的

5、一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Step6. Homework1

6、. Practice new learned sentences with your friends.2. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Complete the exercise book.教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学反思略