2022部编版小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》说课课件（含教学反思）.pptx

1、在牛肚子里旅行说课部编版三年级语文上册大家好，今天我说课的内容是部编版三年级上册在牛肚子里旅行。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本文是一篇有趣的科学童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生牛反刍的科学知识。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷

2、静、机智、勇敢。二、说学情本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三年级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。三、说教学目标1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋

3、友”，从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。四、说教学重难点重点：1认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。难点：1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。五、说教学法说教法1.读演结合法。童话故事趣味性强，采用读演结合的方法使学生在演中与文本对话，在

4、演中与主人公对话，在演中亲身感受，达到文、心合一，提升学生的感悟与想象能力。2.边读边想象。这是本单元要落实的一个重要的目标，也是童话故事的特点，学生边读边想象，有机地将读书与创造思维结合起来，培养了学生的创新思维能力。3.自主、合作、探究法。把学习的主动权交给了学生，学生在读、思、画、议中，学会了学习，发挥了其主体性。说学法1.质疑法。引导学生在自主学习中学会思考、学会提问，从而学会学习。2.圈画法。引导学生在读书中学会圈圈、画画、写写，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。3.想象法。引导学生在读书中学会想象，培养学生创新思维，提升学生的创新意识。六、说教学过程（一）串联词语，回顾所学三年级孩

5、子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。（二）精读课文，仔细体会、新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情地朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只

6、形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情地朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。（三）总结评价，延伸拓展。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：”谢谢你“还说了什么

7、？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语“人生无友，犹如生命中没有太阳”结束了本节课。（四）安排作业，复习强化为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：1.请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2.请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课作铺垫。七、说板书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：10在牛肚子里的旅行 牛嘴牛肚子第一个胃到第二个胃第二个胃到牛嘴红头遇险 青头相助 一对要好的朋友八、说教学反思在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红

8、头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。成功之处：用分角色朗读、默读、自由读等多种形式朗读，帮助学生理解故事内容，尤其是分角色朗读中青头的话，句句在鼓励和安慰红头，给了红头信心。教师让学生在反复去阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。不足之处：备课中的“备”学生做得还是不够，以至于教学中学生的反应跟不上节奏。对学生的表达训练未达到训练效果。教学建议：在朗读课文中让学生自己感悟生活中的哲理遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定，还要学会乐观地面对。不能只让两三个表达能力好的学生说，多鼓励学生发言，让大部分学生都能从自己理解的角度去谈体会。我的说课完毕，谢谢各位老师！