2023九年级语文下册 第六单元 第21课 邹忌讽齐王纳谏作业课件 新人教版.pptx

1、第21课*邹忌讽齐王纳谏1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.昳丽(y)寡人(u)朝服衣冠(cho)B.弗如(f)期年(q)王之蔽甚(b)C.窥镜(ku)暮寝(qn)时时而间进(jin)D.谤讥(bng)纳谏(jin)门庭若市(tng)答案1.DA项,“朝”应读“zho”。B项,“期”应读“j”。C项,“间”应读“jin”。2.解释下列句中加点词的意思。(1)朝服衣冠 (2)吾妻之美我者(3)群臣吏民能面刺寡人之过者(4)闻寡人之耳者答案2.(1)穿戴(2)认为美(3)当面(4)使听到 3.下列加点词的意义和用法相同的一项是()答案3.AA项,“于”都是介词,“在”的意思。B项,人称代词

2、,他的/副词,表示加强诘问语气。C项,代词,指做这件事的人/语气词。D项,结构助词,相当于“的”/助词,用在主谓之间,取消句子独立性,不译。4.解释下列句中加点词的古今意义。(1)臣之妻私臣古义:今义:(2)今齐地方千里古义:今义:(3)宫妇左右莫不私王古义:今义:答案4.(1)偏爱 自私;属于个人的或为了个人的(跟“公”相对)(2)土地方圆 中央下属的各级行政区划的统称(3)君主左右的近侍之臣 方位词,左和右两方面 5.按要求默写。(1)文中描写邹忌身高和容貌的句子是:,。(2)邹忌从日常家事入手,现身说法、用自己亲身体验讽劝齐王“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;,”,这样就把治国

3、安邦之道置于形象的比喻之中。(3)齐威王接受邹忌的劝告,立即向群臣吏民颁布政令,依据批评者勇气的大小,设三等奖赏:,受上赏;,受中赏;,受下赏。(4)齐王纳谏令刚下达就产生明显变化的句子是:,。答案5.(1)邹忌修八尺有余 而形貌昳丽(2)客之美我者 欲有求于我也(3)能面刺寡人之过者 上书谏寡人者 能谤讥于市朝 闻寡人之耳者(4)群臣进谏 门庭若市6.把下列句子翻译成现代汉语。(1)吾妻之美我者,私我也。(2)宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。(3)期年之后,虽欲言,无可进者。答案6.(1)我妻子认为我美,是偏爱我。(关键词:美、私)(2)宫里的侍妾和近侍之臣没有不偏

4、爱大王您的,朝中的大臣没有不害怕您的,全国范围内(的人)没有不有求于您的。(关键词:宫妇、左右、莫、私、四境)(3)满一年以后,即使想进谏,也没什么可说的了。(关键词:期年、虽)阅读课文,回答问题。(12分)1.下列句子中加点词语的意思相同的一项是(3分)()A.朝服衣冠 朝晖夕阴B.时时而间进又何间焉C.我孰与城北徐公美孰视之D.吾妻之美我者执策而临之1.AA项,都是“早晨”的意思。B项,间或、偶然/参与。C项,谁/同“熟”,仔细。D项,助词,用于主谓之间,取消句子独立性,不译/代词,代指“千里马”。答案 2.下列对文章理解和分析不正确的一项是(3分)()A.作者对邹忌由“受蔽”到“清醒”过

5、程的叙写,实际上就是对“受蔽”与“除蔽”道理的说明,是紧扣文章的中心来写的。B.文章末尾写齐王纳谏,进谏者由多而少,一年后,由少而无,运用了夸张写法。C.文章对邹忌的描写,不仅注重形体的细致刻画,而且注重细节和对话描写,表现人物丰富的内心世界。D.文章虽短,却有完整的故事情节,写了进谏的缘起、进谏的内容、进谏的结果,环环相扣,结构完整。2.C 文章不注重形体的细致刻画,但注重细节和对话描写。答案3.齐王被邹忌说服,欣然纳谏。请简要分析邹忌讽谏的高明之处。(3分)3.【答案示例】邹忌以日常生活小事设喻类比,由己及君,由家事到国事,以小见大,说服力强,让人易于接受。(3分)【解题思路】从文中可以看

6、出,邹忌并未直接讽谏齐王,而是以小见大,讲述自己与徐公“比美”的经历,并把自己“三思”的结果告诉齐王,通过类比,让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。答案4.你从邹忌进谏、齐威王纳谏中分别得到什么启示?(3分)4.【答案示例】从邹忌进谏的角度获得的启示:在与人的交往中,提意见时,要讲究说话的技巧,要看对象,注意场合,语言得体,动之以情,晓之以理,让对方心悦诚服。从齐威王纳谏的角度获得的启示:不要偏听偏信,要广泛听取人们的批评意见,及时发现和改正自己的缺点、错误,不犯或少犯错误。(只从一个角度回答得2分,从两个角度回答得3分)【解题思路】邹忌采用了讽谏的方式,由自己的家事推及国家大事,

7、讲究说话方式,使齐威王愉快接受。齐国能使“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”,是因为齐威王善于采纳贤臣忠言。由此谈启示即可。答案5.学习了邹忌讽齐王纳谏后,同学们对邹忌的进谏策略和齐威王的纳谏魄力十分佩服,于是开展了一次相关的主题学习活动。请你参加并完成相关任务。(9分)(1)请根据课文内容,将下联补充完整。(2分)上联:邹忌巧言善辩进言委婉下联:(2)同学们想建议李校长开设“校长信箱”,如果你是学生代表,你会怎样劝说李校长?(不超过45字)(3分)(3)受齐王通过不同途径采纳谏言的启发,学校就如何正确引导学生上网向大家征集建议。下面是小明同学建议书中的部分内容,请你帮助修改。(4分)【甲】一、学

8、校应聘请专业人员监管网络控制学生上网时间,对网络中的有利信息做到及时发现、及时处理。二、学校应组织多种形式的社会实践活动,加强学生网络道德教育和网络法律教育。【乙】三、学校应开展专题教育,引诱学生正确认识、谨慎选择、合理使用网络。【甲】处画线句子有不合逻辑的语病,应将“”改为“”。(2分)【乙】处画线句子中有词语搭配不当的语病,应将“”改为“”。(2分)5.【答案示例】(1)齐王广开言路从谏如流(2分)(2)李校长,学校要是能开设一个“校长信箱”,让大家能为学校的发展积极建言献策,那该多好啊!(3分)(3)有利 不良 引诱 引导(各1分)【解题思路】(1)本题考查拟写对联。对联分上下两联,这两

9、联字数相同,语义相关,相对应的词语词性一致。上联“邹忌巧言善辩进言委婉”为主谓短语,因此可用“齐王”对“邹忌”,“广开言路”对“巧言善辩”,“从谏如流”对“进言委婉”。(2)本题考查学生的口语交际能力。口语交际一定要注意说话的场合和说话人的身份等,另外还要注意说话的针对性和艺术性,尽量使用礼貌的话语。注意本题的语境是学生想建议李校长开设“校长信箱”,作为学生代表,要注意有称呼,简述设立“校长信箱”的意义。(3)【甲】处“对网络中的有利信息做到及时发现、及时处理”中的“有利”与“及时发现、及时处理”相矛盾,应将“有利”改为“不良”。【乙】处“引诱”与“学生正确认识、谨慎选择、合理使用网络”搭配不

10、当。“引诱”指诱导,今多指引人做坏事。“引导”指带领;指引,诱导。应将“引诱”改为“引导”。答案原创题阅读下面的文言文,回答问题。(16分)【甲】邹忌讽齐王纳谏(节选)于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所

11、谓战胜于朝廷。【乙】刘行本进谏隋主尝怒一郎,于殿前笞之。谏议大夫刘行本进曰:“此人素清,其过又小,愿少宽之。”帝不顾。行本于是正当帝前曰:“陛下不以臣不肖,置臣左右。臣言若是,陛下安得不听;若非,当致之于理,岂得轻臣而不顾也。”因置笏于地而退。帝敛容谢之,遂原所笞者。(节选自资治通鉴)【注】郎:官名。谏议大夫:官职名称。理:司法衙署,狱官。笏(h):朝笏,君臣朝见时手中所执的狭长板子,用玉、象牙或竹片制成,用以比画或在上面记事,以备遗忘。1.请解释下列加点词在文中的意思。(4分)(1)臣之妻私臣 私:(2)时时而间进间:(3)陛下安得不听 安:(4)帝敛容谢之谢:1.(1)偏爱(2)间或、偶然

12、(3)怎么(4)道歉(每小题1分)【解题思路】第(3)题的“安”与马说“安求其能千里也”中的“安”意思一致,均为“怎么”;第(4)题的“谢”与唐雎不辱使命“长跪而谢之”中的“谢”意思一致,均为“道歉”。答案 2.请把下面的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。(2)陛下不以臣不肖,置臣左右。2.(1)能在公共场所指责讥刺(寡人的)过失,(并能)使我的耳朵听到的,可得下等赏赐。(2分。关键词:谤讥、闻)(2)陛下不认为我没有才能,把我安置在您的身边。(2分。关键词:以、不肖)答案3.【甲】文中,邹忌劝谏齐王的原因是“”;刘行本劝谏隋主宽恕一郎的原因是“,”。(用原

13、文语句填空)(2分)答案3.王之蔽甚矣 此人素清 其过又小(第一空1分,后两空1分)【解题思路】本题考查考生对文章内容的理解能力。疏通【甲】【乙】两文大意可知,邹忌通过现身说法劝谏齐威王是因为他认为“王之蔽甚矣”,刘行本劝谏隋主宽恕一郎是因为“此人素清,其过又小”。4.比较阅读是学好语文的有效途径。通过同类、异类的比较阅读,学生不但可以拓宽视野,快速获得知识,还可以培养创造性思维。下面是簌簌同学阅读【甲】【乙】两文后制作的导图,请帮忙填写。(6分)4.【答案示例】把家事与国事进行类比,委婉劝谏 单刀直入,直言劝谏 善于纳谏,知错能改(每空2分。意思对即可)【解题思路】本题考查考生对比阅读探究的

14、能力。探究邹忌和刘行本劝谏方式的不同,首先要阅读【甲】【乙】两文,疏通文章大意。然后分别从中找出与二人劝谏有关的内容进行分析。【甲】文第一段中,邹忌由自己的家事推及国事,得出结论“王之蔽甚矣”,暗示齐威王要除弊纳谏,由此可知,邹忌采用了委婉劝谏法。【乙】文中,刘行本先直言“愿少宽之”,请求隋主宽恕一郎,在没有得到隋主的重视后,又言“臣言若是,陛下安得不听;若非,当致之于理,岂得轻臣而不顾也”,由此可知,刘行本采用了直言进谏法。探究齐威王和隋主形象的相同之处,同样不能脱离文本。【甲】文中,由齐威王的一个“善”字及他推行的一系列措施,可知齐威王善于纳谏;由【乙】文中“帝敛容谢之,遂原所笞者”,可知隋主知错能改,从善如流。据此用简洁的语言概括即可。答案【参考译文】【乙】刘行本进谏隋朝皇帝曾经恼怒一位郎官,(就下令)在殿前鞭打他。谏议大夫刘行本进言说:“这个人(为官)一向清廉,(这次)他的过错又很小,希望您能稍微宽恕他。”皇帝不理睬(刘行本)。刘行本在这个时候站在皇帝面前说:“陛下不认为我没有才能,把我安置在您的身边。我说的如果对,陛下您怎么能不听;(我说的)如果不对,应该把我交给狱官处置,怎么能轻视我而不理睬我呢。”于是把笏板扔在地上(准备)退下。皇帝显出端庄的脸色向他道歉,于是原谅了被鞭打的郎官。