四年级上册语文教案特别的作业1 沪教版.docx

1、沪教版四上：特别的作业教学设计教学目标1、 在阅读中读准“抽抽噎噎、湿漉漉、坍台”等词语的字音，运用适当的方法理解 “惊慌失措、荣誉、安慰”等词语的意思。2、 能正确、流利地朗读课文。了解“先概括后具体”的写作方法，并能运用这种写作方法进行表达。3、 通过揣摩小莉的心理活动，感受同学之间真诚快乐的友谊，指导有感情地朗读课文的重点段落。教学重点和难点1、层层深入地感悟小莉对同学真诚快乐的友谊，指导学生有感情地朗读小莉的作业内容。2、能够运用“先概括后具体”的写作方法进行表达。教具准备课件。教学时间1课时教学过程一、揭示课题，整体感知。1、（板书：特别）齐读。谁来说说“特别”是什么意思？那么在我们

2、看来非常平凡的作业又怎么会出乎人的意料，让人感到特别呢？今天就让我们一起来学习特别的作业。（补齐课题：特别的作业）齐读课题2、把书打开，自由轻声地朗读全文，朗读时注意读准字音，说说读了课文后你对课题中“特别”的理解是什么？也可以边读边划出帮助你理解的句子。3、 交流。（1） 检查字词。【多媒体出示：抽抽噎噎、坍台、湿漉漉、捣蛋、惊慌失措、猛烈】（2） 交流对“特别”的理解。说明：三年级的学生在课堂中已经尝试着借助老师所给填空的形式来概括全文的主要内容，那么到了四年级，学生已经基本具备了概括的能力，因此需要在三年级的基础上有所提高。这一环节的设计，让学生说说“对课题中特别的理解是什么”，其实就是

3、让学生围绕“特别”一词来概括全文的主要内容，虽然没有给学生一个句式，但是给学生方向，能够帮助学生概括全文。二、读助理解，想助悟情。1、是呀，老师布置了一份特别的作业让大家批评马克，写出他的捣蛋事，而小莉的作业内容也很特别，让我们一起来朗读老师所布置的作业。2、交流所划的句子，把句子读正确。【多媒体出示：老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮组女同学

4、，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说没事】谁来给我们读读小莉的作业？3、 读到这里你有什么疑问吗？4、 交流，质疑。可能存在的问题有：马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么小莉写出的却全是他的优点？说明：三年级第二学期有一项能力训练质疑，在这里帮助学生温故而知新，继续提高学生的质疑能力，让学生抓住在当时那种情况下，小莉应该很生气，而且老师让大家写出他所做的捣蛋的事情批评他，小莉为什么还要表扬马克这一看似矛盾的地方质疑，让学生带着问题继续学习课文。5、 那么就让我们回到当时，默读课文，看看小莉当时受到了什么委屈。6、

5、 交流。【多媒体出示第二小节】（1） 指名读正确。（2） 请你再读这段话，概括归纳小莉都受到了哪些委屈。（老师根据学生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子身体受到疼痛；滑了一跤，新衣服也脏了自尊受到伤害）板书：抽抽噎噎 哭（3）是呀，这对于一个女孩子，而且又是班长的小莉来说是多么的委屈，那么你认为小莉当时会怎样想呢？（对马克不满、会抱怨马克让自己出洋相）9、【老师引读】就因为马克的调皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得(抽抽噎噎的)，老师气得（眼睛冒火），马克知道（这玩笑开大了，只好乖乖认错）。老师布置的作业更是让马克（惊慌失措），因为他知道（小莉是班级里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗

6、读，还不把自己羞死？）马克虽然（是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的）。提问：惊慌失措是什么意思?马克为什么惊慌失措?10、然而看到马克惊慌失措的样子时，小莉的想法又发生了怎样的变化呢？仔细阅读课文，联系上下文完成填空：【多媒体出示：小莉狠狠地瞪了马克一眼，心想： 。可是看到马克惊慌失措的样子，她又想： 。想到这里，小莉低下头写了起来。】准备、交流。说明：通过揣测小莉的心理变化过程来理解为什么小莉写出了那特别的作业，这样对于帮助学生理解小莉，感悟道理比较有帮助。而且在练习说话时，有层次地让学生一步步来感受小莉当时的心情，感受同学之间真诚快乐的友谊。11、是呀，小莉对同学的友谊，让她能够宽

7、容、理解地对待同学，因此小莉能够看到同学身上的优点，这使她在受到委屈时仍写下了马克的优点，那么小莉在朗读自己的作业时会有怎样的心情呢？请你试着有感情的朗读这段话。板书：清清嗓子 读说明：这里除了注意情感在朗读中体现之外，还要帮助学生注意文本中“抹了抹挂着泪痕的脸”、“清清嗓子”，但即使这样，小莉此时也已经原谅了马克，因此朗读时还要注意语音的处理。12、引读第6和第7节。小莉的话使得全班同学都听得愣住了，老师也有点吃惊，教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。突然（马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹）此时你有什么感受呢？?板书：友谊 宽容 理解三、读写结合，升华情感

8、。1、是呀，难怪经历过很多事情的老师也被小莉对他人的宽容和理解所感动了，她又给大家布置了作业，那就是（齐读第八小节中老师的话。）2、是呀，老师说“她也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做”，那么此时你对这句话地理解是什么呢？3、现在就让我们拿起手中的笔，完成一份这样特别的作业，在写作前，让我们再次看看小莉的这份作业，看看她在介绍马克优点时，是怎样把它写具体的。（1）首先让我们来看看这段话中的标点符号，有谁能说说这里作者为什么要用分号？说明：从标点入手，理解标点符号在文中的作用，学习该段的写作方法。（2）是呀，文中一层层写出了马克的种种优点，（师引读）马克同学今天这样做是不对的，我很

9、生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，他体育好，他助人为乐，作者先采用总分结构告诉我们马克有很多优点，然后在介绍马克的优点时，采用了采用先概括后具体的方法详细地写出了那些马克的优点。说明：学生学习写作方法时比较理性，因此老师教学时要和学生感悟情感分开来教学，不要打断学生与文本的情感沟通，而且在教学时能够用简洁的语言把你所要教给学生的方法讲清楚，并不需要繁琐的过程和华丽的语言。教学时能通过简单的说话练习加以巩固，对最后完成写作练习做好铺垫。4、那就让我们动笔，运用先概括后具体的方法来写下你身边某位同学的闪光点。5、交流。（四）总结（略）板书：7、 特别的作业唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算

10、学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。抽抽噎噎 哭清清嗓子 读一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。友谊 宽容 理解