一年级上册语文同步拓展啄木鸟教学反思 沪教版.docx

1、啄木鸟教学反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学

2、正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。啄木鸟教学反思 通过教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼此衔接，顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩

3、子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起，起到事半功倍的效果。2）说话训练落到实处。在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话，引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，宽容他们的不足，多多鼓励他们，因此，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。 通过教学，有收获，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，如何带动这一部分学生，让他们的知识面也能更开阔些，从而避免高年级两级分化的

4、严重现象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。啄木鸟教学反思 看到啄木鸟这篇童话，我首先想到的是如何将它带到孩子们面前，使他们能兴致勃勃地投入文中去体验，让他们能在一种愉快、轻松的氛围下学习。在这一过程中培养孩子们识字、阅读能力，渗透自主合作学习的意识。教学中我突出做到了以下几点：一、提供学习时空，让学生自主学习新课程改革强调学生的自主探究性学习，让学生参与学习活动。课堂教学中教师应给学生提供充分的学习时间与空间，让学生参与学习。啄木鸟一课的教学中，在教师范读后，先让学生自己凭借识字条与识字表自己独立识字，然后小组检查；在学习生字后让学生自读课文，在阅读中随课文识字，想办法学习不

5、认识的生字；以及多处让学生评价老师、同学的朗读这些都是给学生提供充足的学习活动和时间，让学生参与学习，尝试学习，他们才能逐渐学会学习。二、创造合作的机会，让学生合作学习 自主学习、合作学习必须有一个过程，尤其是低年级学生。教师必须有步骤、有目的地进行训练。教学中教师让学生两人互相检查识字，去找好伙伴朗读，共同表演以及生生互评，师生点评，特别是教师让学生邀请自己的伙伴一同朗读、表演等，这些环节都是一种有意无意的合作学习的尝试，培养了学生的合作意识。另外，合作学习必须有一定的自我学习与思考的基础，而不应是简单的两人、四人在一块儿就是合作学习。因此，我在教学中有意识让学生首先有一个自我学习过程，然后

6、再合作交流。如：在识字教学中，我先让每个学生自己先认读课文后的生字条、生字表，然后再互相合作检查识字，并互相评价识字情况的好坏，好的画两个苹果。这既是一种有效的自主学习，也是一个有效的合作学习的过程。三、营造表演的氛围，让学生愉快学习在教学中教师给学生营造宽松、愉悦的氛围，让学生快乐学习。如：让学生把课文读给自己的好朋友听，让学生邀请好伙伴一同表演等，师生共同表演唱歌；还有让学生互相画苹果，学完课文在树上画苹果表示病治好了，树爷爷笑了；这些不仅激发了学生的兴趣，变学习活动为学生的情感内需，而且极大的增强了学习的有效性，尽可能扩大了学习的全体性参与，把学习变成一件愉快的事。四、搭建课内与课外的桥

7、梁，让学生综合学习课程改革重视教师对教学资源的开发与利用，注重一切语文课程资源的开发与应用，对学语文、用语文，学好语文十分必要，十分关键。在教学中我让学生比较猫头鹰、喜鹊、啄木鸟谁的本领大，既训练学生创造性思维，又渗透了保护生态环境的意识，因此，学生并没有象已往那样都形成某一种传统的认识。另外，教学结束时，布置学生查找有关小动物保护生物的知识或图片，力求向课外延伸，扩大阅读面，增强了学习活动的综合性，可以让孩子感受到知识的趣味性与丰富性，增强语文学习兴趣。这些新课改中的教学实践无疑也又一次验证了叶圣陶先生“教材无非是个例子”的正确性。从这一节课延伸开去，我深深地感受到教学是一种沟通、合作、体验的过程。作为一个组织者的角色，我只须将新的教学观念转化为课堂上和谐、宽松、平等的氛围，转化为他们学习的热情，引导他们讨论、交流、体验，那样，孩子们在灵动的课堂上一定会有精彩的表现与丰硕的收获，而我就是与他们分享这份快乐的大朋友，我们也一定会共同成长。