一年级上册语文教案口语交际用多大的声音人教部编版.docx

1、用多大的声音（第1课时）教学设计设计者：龙游县实验小学 许施譞一、教材分析： 部编版一年级语文教材共安排了4次口语交际。从第一单元的我说你做到第八单元的小兔运南瓜，教材以小贴士的形式提出了明确清晰的口语交际要求，使教学和学习重点有了更明确的方向。用多大的声音是第六单元的口语交际，是在第一次口语交际“大声说话让别人听得见。注意听别人说话”的基础上，对“说”的要求上有了进一步的提升。教材以“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”这样启发性问题来引导学生思考，并配备的三幅有代表性的场景图，引发学生思考与讨论，激发学生的交流与表达的兴趣，同时提示学生在不同的场合上，音量要有所不同。根据对象、场合的

2、不同，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备交往能力。对于一年级的学生而言口语交际能力正处于起步阶段，社交礼仪知识也比较匮乏。通过对本次口语交际的学习，在学习讨论过程中培养学生的语言表达能力，提高学生的社交能力，乐于与他人交往，并逐步养成良好的表达习惯。二、设计理念：口语交际是语文学习的重要组成部分，应该培养学生倾听、表达和应对的能力。基于一年级孩子的学段特点和学情特征，结合课本资源，要注重学生的自主能力，激发学生的口语交际兴趣，将课堂还给学生，努力体现生本课堂。三、教学目标：根据新课标指出：低段口语交际要与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，我设计了以下的教学目标 1知道说话时有时要大声，有

3、时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。2.增强学生口语交际兴趣，用合适的音量说话，做文明的小学生。四、教学重难点：知道什么应该大声说话，什么时候应该小声说话。五、教学准备：制作课件、收集图片、制作音频六、 教学过程：（一）做游戏，趣导入1.游戏导入：孩子们，听说咱们班的小朋友一个个都是“小小朗诵家”。老师想请两位小主持人上来为大家朗诵这首儿歌，ppt出示儿歌: 说话时、口齿清，别人讲、用心听。 您说完、我再讲，不插话、才像样。 好朋友、多沟通，让身心、更放松。2.引导评论：谁来当当小评论家，评价一下哪位朗诵家读得更棒！（1）指名回答，

4、教师评价。 3.教师小结：说话可藏着大学问呢。说话音量的大小体现了我们交往的礼仪，那到底什么时候要大声说话，什么时候又要小声说话。今天咱们要讨论讨论。（相机板书用多大的声音）【设计意图】：1.基于教师对本班学情的了解，创设“朗读比赛”这一真实情境，再以“小评论家”为抓手让学生注意到声音大小对说话来说非常重要，从而自然引出本课学习的主题。2.出示的儿歌深化学生对说话礼仪的认识。（二）学插图、明礼仪1.出示插图：这是丁丁和小红，请孩子们仔细观察图片，猜一猜他们在哪儿？做了哪些事呢？会说哪些话呢？（1）同桌交流，随机采访。（2）教师点拨，提示“静”。2.情境再现：如果你就是丁丁和小红，你们会说些什么

5、呢？用多大的声音来说呢？请孩子们来演一演。（1）提出问题（那组演的最好，为什么），学生交流。（要点预设：因为这是在图书馆，是看书的地方，说话声音要小，所以某某组演的最像，他们声音很小声。） 3.教师总结：像图书馆、阅览室、候车室、食堂、医院、影院等公共场合，我们为了不打扰到别人，要小声说话，保持安静。（相机板书公共场所 声音小）【设计意图】：由于图一中出现的“静”字提示明显，孩子们最能理解说话小声的道理，所以以图一做为规范指导，又以“演一演”为桥梁，将插图内容现场化，故事化。不仅能让学生直观理解“小声说话”的程度，激发学生口语交际的兴趣，还能引导学生自主探究在公共场合说话要小声的道理，充分体现

6、“生本课堂”的理念。 4.出示插图丁丁的一天可真丰富呢，他又去了哪儿，说了哪些话？用多大的声音说呢？请孩子们四人小组讨论一下，然后选择一副说说你的想法。（1）小组讨论，随机采访。（2）交流反馈，感悟道理。（3）小组表演，深化认知。 5.情境反思：我们在小组讨论、小组表演的时候，用多大的声音说话呢？6.教师总结：根据不同的场合，我们说话的音量要不同。有时候要大声说话。大家都很棒，都懂得了说话的大学问了！（相机板书演讲演说，声音大）【设计意图】：从演到议，从议到演，孩子对这三幅插图有了更深的理解，明白了根据不同的场合说话声音要有大有小。教师指导第一幅图，后两幅图由学生自行讨论总结，体现了教学由扶到

7、放，循序渐进的过程，符合学生的学习习惯。（四）巧拓展，促提升 1画面观察：出示图片这些场景中，我们应该大声说话，还是小声说话呢？（1）随机采访，交流反馈。2播放视频：播放本班学生日常学习生活中出现的场景，如：吃饭，上课，下课等情境，让学生议一议，我们在平常的生活学习中要用多大的声音说话。（1）全班抢答，交流反馈。（2）小组表演，升华课题。3.教师总结：“说话”是人与人之间交往的桥梁，用适当的音量说话是一个人修养和素质的体现。让我们文明说话，说文明话，做一个文明的人。4.出示儿歌：说话时，口齿清，场合改，音量变。 懂礼貌，说文明，争做个，好学生。 师生共读儿歌，升华课题。【设计意图】：生活是语文

8、学习的大课堂，语言交际更离不开生活的土囊。通过播放视频，图片等形式，再现生活中的景象，学生演一演让口语交际在实践中得以实践和提高。出示的儿歌又升华了课题。七、 板书设计： 用多大的声音 公共场所 声音小 文明 演讲演说 声音大 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有

9、夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。八、 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学反思：用多大的声音是一年级上册的第三次口语交际，意在让学生懂得根据场合的不同，需要变化自己的音量。本课教学以插图、视频、照片等媒介创设各种交际情境，让学生通过议一议，演一演等方式来再现情境，激发学生的口语交际欲望，引导学生感知说话音量变化，学习社交说话礼仪，提升学生的自身修养。