一年级上册语文教案大萝卜第一课时 沪教版.docx

1、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语

2、感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。大萝卜 教案第1课时语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文

3、章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学目标1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字。2、复习3个单韵母“ o e ”和学习它们的四声。3、正确朗

4、读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4、复习笔画“横折”，能按笔顺正确地在田字格里描摹“个、不、回”。5、感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。教学重难点1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字。2、正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。教学工具教学课件教学过程一、导入新课1、 小朋友，你能说说萝卜是怎么样的吗？师：今天我们要来学习和萝卜有关的课文。2、 揭示课题：师范读。生学读。（注意读好课题，“卜”读轻声。）二、儿歌学习1、 那么这首儿歌讲了些什么呢？听听课文录音。2、 交流讨论。（预设答案：这首儿歌告诉我们萝卜非常大，大得可以当马骑）3、再听课文录音，圈出生字。4、学习生字：

5、个、不、回生字学习各有侧重点：“回”：复习笔画“横折”。 可用顺口溜帮我们记住它：大口里面藏小口。“不”和“下”比较：“不”比“下”多了一“撇”。“不”和“下”的写字笔顺的不同。“个”：练习说一说： 一个（ ）（预设答案：一个大萝卜，一个小姑娘）3、 把字宝宝送回家读儿歌。（1）把每句话读正确。(注意有拼音的字)（2）体会萝卜的大。重点指导：抱不下，当马骑， 马儿送我快回家。（ “当”读第四声）（3）句子中的“马”是指什么？（大萝卜）（4）连起来读一读。（5）注意读的时候句中的停顿， 标点符号停顿；句中停顿：两个娃娃/抱不下马儿送我/快回家4、 熟读成诵。 师生合作读。 表演读。 尝试背诵儿歌。课后小结三、复习巩固。1、复习字词：谁的眼睛亮，认读生字。游戏：抢读词语，看谁的反应快。2、在老师的指导下描摹“不、个”。（1） 观察关键笔画：“”。（“”在竖中线）（2） 指导书写，复习笔顺。（3） 学生练习。3、小结：小朋友们，两个小娃娃骑着萝卜马到了家，又遇到了我们的拼音朋友。这一次，每个拼音朋友都戴了4顶帽子，下一节课跟着老师去看看吧！课后习题四、作业布置。1、 诵读课文3遍。2、认读生字“个、不、回”