一年级上册语文教案日月水火 人教.docx

1、日月水火教学设计一、教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2.会写“日、田”等4个字和“捺、点”2种笔画。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。二、教学重难点教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。三、教学策略义务教育语文课程标准(2019年版)强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。四、教学过程

2、(一)观察图片，导入识字1.出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。2.小老师带读。3.同桌互读互查。【设计意图】兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。(二)图文识字，融会贯通1.学习“日”字。出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。(1)这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)学生交流。师：你对“日”字了解多少呢?生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、

3、日期等。2.观察图画和生字，根据图画识字。(1)仔细观察图画和生字，你发现了什么?(2)比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗?你有什么好办法记住它们吗?生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。3.复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。4.这种识字方法你掌握了吗?老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。【设计意图】从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。(三)观察例字，学写生字1.学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形

4、。加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。2.学写“日、田、禾、火”。(1)分三步观察生字。首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。(2)师范写易错生字。“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)【设计意图】写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，

5、加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。(四)课堂小结，拓展延伸观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天

6、空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往

7、学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1.学生谈这节课的收获。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2.出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。指名学生诵读，互相说说

8、词语中这些事物的样子。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3.回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。【设计意图】依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。