一年级下册语文教案 一个奇怪的问题 沪教版.docx

1、37 教学重点：1、在语言环境中正确认读本课生字7个，能正确描写生字4个，积累词语8个。2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。教学难点：正确朗读课文，了解。伊琳娜从小爱动脑筋，善于实践与思考，敢于向科学家质疑，后来成了有名科学家的故事。学习伊琳娜动手实践，勤于思考，大胆质疑的品质。教案设计第一课时教学目标：1、能在具体的语境中正确认读“题、提、挺、叔、误、哈、居”7个生字，重点识记“题、提”的字形。2、能正确朗读课文，重点读好科学家提出的问题。3、 能结合课文内容，借助提示想象说话，读懂句子和课题的意思。4、知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。教学重点：1、在语言环境

2、中正确认读本课生字7个，能正确描写生字4个，积累词语8个。2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。教学难点：正确朗读课文，了解。伊琳娜从小爱动脑筋，善于实践与思考，敢于向科学家质疑，后来成了有名科学家的故事。学习伊琳娜动手实践，勤于思考，大胆质疑的品质。教学过程：一、学习生字“题”和“提”，比较它们的异同，并揭示课题。1、学习生字“题”和“提”。 揭示“提问题”出示：“提问”，翻词卡“提问题”。 学习“提”和“题”两个生字。正音，区别词义 齐读词组2、揭示课题，齐读课题。（1）揭示课题（2）板书课题，重点指导 “题”的字形板书：37 一个奇怪的问题（3）齐读课题（提醒学生“的”字读轻声

3、）。二、初读课文，读准生字字音，整体感知课文内容。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。师：那么在课文中出现了哪些人物呢？谁提出了什么问题呢？让我们带着这些疑问，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。2、学生交流文中出现的人物，随机学习。 科学家叔叔板贴 科学家听记句子，了解科学家。师： 科学家就是在科学研究方面很有成就的人。有谁听清楚了？指名交流引出“叔叔”师：这位科学家在文中又被称为出示：叔叔正音师：翘舌音读得很准，注意，最后一个叔是轻声，一起来读。齐读 居里夫人板贴 居里夫人正音 了解居里夫人，学习“大名鼎鼎”A、了解居里夫人师：这就是居里夫人。她曾两次获得诺贝尔奖，名气可大了，

4、文中有个词告诉了我们居里夫人名气之大。B、学习“大名鼎鼎”师：谁能把“大名鼎鼎”放到句子中，再来介绍一下居里夫人。出示：居里夫人是大名鼎鼎的科学家。指名读齐读一个扎着小辫子的女孩、另一个胖墩墩的小男孩“一个扎着小辫子的女孩”（师范读个别生读女生齐读）板贴：一个扎着小辫子的女孩“另一个胖墩墩的小男孩”（指名读男生齐读）板贴 另一个胖墩墩的小男孩伊琳娜板贴：伊琳娜 正音三、学习课文，深入感知。1、读文思考：文中有哪些人提出了什么问题？（1）自读课文，括出有关句子。师：那么在他们之中，谁提出了问题？提出了什么问题呢？老师请你们再来仔细读读课文，拿出笔用括号把他们提的问题括出来。（2）生交流。师：谁提

5、出了问题？ 板贴： 科学家 加箭头板贴：伊琳娜师：科学家提出了什么问题？ 出示：科学家的问题。师：那么，伊琳娜提出了什么问题？出示：伊琳娜的问题2、学习第1节。（1）出示：第一小节，自由读，个别读，正音。（2）出示停顿符号，指导朗读。（3）齐读。（4）引读：一位科学家向小朋友们提出了一个问题：他先告诉小朋友一个现象；接着提出了一个假设；最后他问。（5）了解“这”的具体内容。（6）齐读，读出问的语气过渡：面对科学家提的问题，小朋友们各有各的答案。2、学习26节。（1）学习小女孩和小男孩的回答 引读，指名读，随机出示两个回答。师：一个扎着小辫子的女孩说。另一个胖墩墩的小男孩说自由读。师生角色扮演读

6、。引读：伊琳娜觉得不是那样，可是她想不出这是为什么。就回家去问妈妈。媒体出示第4小节（2）学习伊琳娜的表现想象说话师：她会怎样问妈妈呢？请你们再读读课文14小节，来想一想，问一问。自己练说。指名交流A、根据科学家的问题提问评价：看来你和伊琳娜一样对科学家提出的这个问题有疑问。B、引导读懂第四小节，提出问题。师：你们再读读这里，伊琳娜觉得不是那样，那样指的是什么？看来伊琳娜心中还有疑问，想想看伊琳娜还会对什么产生疑问？出示第四小节指名交流。评价：是呀，伊琳娜不仅对科学家提出的问题有疑问，还对另外两个孩子的回答也产生了疑问， 同桌练说。师：请你们根据提示，再来把伊琳娜心中的疑问说说清楚。出示：伊琳

7、娜问：“我觉得不是 ，也不是 。 ？指名交流。随机板书师：看来伊琳娜遇到问题后是经过了一番思考的，（板书：想）她自己想不明白，就去请教妈妈。（板书：问。）（3）引读第5小节师：那么妈妈是怎样回答的？出示：第5小节师：是呀，居里夫人没有把答案直接告诉伊琳娜，而是说（4）齐读第5小节。（5）学习第6节，体会伊琳娜敢于质疑，善于实践与思考。过渡：伊琳按照妈妈说的去做了， 板书：做师：那么做的结果如何呢？你们自己再读读后面的内容，找一找 。 学生交流，出示第六节。联系上文，借助句式想象说话，理解“奇怪的问题”。A、理解“挺”的意思，读好词语。B、想象说话，知道伊琳娜先是生气，接着感到奇怪的原因。了解伊

8、琳娜生气的原因。师：那么伊琳娜为什么会挺生气的呢？ 再读读课文想一想。提示：科学家说可是伊琳娜做了以后却发现。板书：发现 加箭头师：原来她通过自己动手，发现科学家提出的问题是错误的。 板贴： 错误过渡：伊琳娜生气之余，又感到很奇怪。了解伊琳娜感到奇怪的原因出示：伊琳娜想：真奇怪， ？生交流 板书：提出 指导“提”的字形C、小结。学习伊琳娜提问的句子，试着读出疑惑的语气。A、出示：第二天，她去问科学家：“叔叔，您为什么提了个错误的问题？”B、指导朗读。C、齐读。四、总结,交待下节课学习的内容师：科学家听了伊琳娜提出的问题后是怎么回答的？他为什么要提出一个错误的问题？下节课我们继续学习。板书：科学

9、家 伊琳娜 想 问 做 （叔叔）提出 发现 居里夫人 37 一个奇怪的问题 一个扎着小辫子的女孩 错误 另一个胖墩墩的小男孩要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子

10、辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第二课时教学目标：1、联系课文内容，了解科学家的用意，懂得“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。2、能在老师的指导下继续学习音序查字法，在字典里查找到“挺、叔、误”，并在田字格中正确书写“提、题、杯、居” 。3、通过辨析字形，巩固字词，积累句子。教学过程：一、承接上节课内容，学习第7节，了解科学家的用意。回顾板书，引出第7小节的学习。师生配合读：上节课我们学习了一位科学家提出了一个问题，一个扎着

11、小辫子的女孩说，另一个胖墩墩的小男孩说，可伊琳娜却认为不是那样的，她回家问了妈妈，还动手做一做，最后发现科学家提出了一个，她感到很奇怪，就去问科学家。师：这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢？请一位学生读第七节，其他同学边听边思考。（指名交流相关句子翻红）交流。师：原来科学家提出了一个错误的问题，是为了让大家知道，他很欣赏，很满意伊琳娜的表现，所以才哈哈大笑。指导学生关注提示语，读好句子。二、根据板书，小结。1、联系课文内容，进一步懂得“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。师：伊琳娜的妈妈居里夫人也是一位科学家，她的想法和文中的科学家是一样的，她没有把答案直接告诉伊

12、琳娜，而是让她自己动手去做一做。两位科学家的目的都是想让孩子们明白这样一个道理出示：遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试。2、出示句式，了解到科学家的品质。句式训练：伊琳娜遇到问题先（想），再（问），最后（做），所以长大后她也成了一名（科学家）。三、学学伊琳娜的品质，小试身手做做练习。第一题：仔细观察写好字。（描一描，写一写。）1、指导写字“提、题”1）复习生字“提、题”在田字格中的写字要求。2）学生描写“题、提”3）教师点评。2、仔细观察这两个字“杯、居”在田字格中的位置（“杯”左窄右宽，“居”上扁下宽。）3、指导书写“杯、居”4、在描红本上描一个，写一个。第二题：动手查查识新字.（

13、用音序法查字典）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。字观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保

14、证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带

15、幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。音序部首除部首外几画页码挺叔误第三题：火眼金睛善发现。（找出句子中的错别字）1、自读题目。出示： 1、科学家题出了一个奇怪的问题。 （ ） （ ）2、瓦特看到了壶盖在上下跳动，觉得蜓奇怪。（ ） （ ）3、小明是个开心果，整天笑给给的。 （ ） （ ）2、指名交流。第四题：做做说说乐实践。师：回家做个小实验：请你拿个生鸡蛋，把它握在手心里，用力地捏(ni)，看看结果会怎么样？把实验过程和结果告诉家长，请他们为你打打星。声音响亮，态度大方口齿清楚表达完整能用上提示中的动词（拿、握、捏）说清实验的过程。用一句话说清实验的结果。