一年级下册语文试题期末测试题 北京版.docx

1、一年级下册语文期末测试题满分100基础题一、下列音节的标调哪种是正确的，在后面的括号里打“”。（8分）Xi ( ) shi ( ) ni ( ) han ( )Xe ( ) shu ( ) nu ( ) hun ( )二、读下面的句子，用“”画出整体认读音节。（6分）来源:学+科+网1. y ye h w y q hu yu liang。2. du wu zi d li bi y m。3. x qu zi sh xi yu hu。三、在加线字的正确读音上画“”。（4分）1小树长(chng zhng)高了。2这条绳子真长(chng zhng)。3熊猫长(chng zhng)得真可爱。4长长(ch

2、ng zhng)的柳条摆来摆去。四、写出下列反义词。（6分） 大 （ ） 多 （ ） 短 （ ） 有 （ ） 老 （ ） 前 （ ）五、比一比，再组词。（6分） 大 （ ） 开 （ ） 立 （ ） 太 （ ） 升 （ ） 力 （ ）六、在括号里填 上合适的量词。（9分）一( )树 一( )花 一( )老人来源:学*科*网一( )伞 一( )云 一( )鸟一( )衣裳 一()草 一( )小河七、一字组多词。（6分）打( ) ( ) ( )扫( ) ( ) ( )提高题八、按要求填空。（8分）1.红，共( )笔，第三笔是( )。2.己，共( )笔，第一笔是( )。3.见，共( )笔，第四笔是( )

3、。4.可，共( )笔，第二笔是( )。九、照样子，把下面的句子补充完整。(6分)例：小草 绿绿的 。1鹅毛_。2太阳_。3天空_。十、排排队。（5分）（ ）只见天边出现了彩色的桥。（ ）雨过天晴，我和妹妹来到山坡上。（ ）妹妹听了，连连点头说：“我知道了，这不是弓，这是彩虹。”（ ）妹妹指着天空说：“这是一把弓。”（ ）我笑着对妹妹说：“这不是弓，它是光线透过水滴反射出来的彩虹。”综合题十一、阅读理解（16分）小花猫与小猪小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：“咦，我怎么没汗呢？”它去问老牛。老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：“汗？在鼻子上。”小花猫摸摸鼻子，没汗！小花猫再去问小马。小马在凉快的地方打滚。它

4、指着自己的身体说：“汗？在身上。”小花猫舔舔全身，没汗！小花猫又 去问小狗。小狗正吐着舌头乘凉。它说：“汗？在舌头上。”小花猫看不清舌头。就请小猪看。小猪笑了：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？”小猪把自己的脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。哈！两个都笑了：“原来，我们的汗藏在这里！” 1.短文共有 段，用序号标出自然段。2故事中出现了 、 、 、 、 。3.读了短文，我知道老牛的汗在，小马的汗在，小狗的汗在，小花猫和的汗都在。4.在文中找出恰当的动词填在下面括号里。（ ）鼻子 （ ）脚掌（ ）舌头 （ ）全身 十二、看图写话。（20分）仔细观察下图，什么时间？什么地点？发生了一件什么事？把它写下

5、来吧。（不会的字用拼音代替。）参考答案：一、xi( ) shi( ) ni( ) han( )来源:xe( ) shu( ) nu( ) hun( )二、1y ye h w y q hu yu liang。2 du wu zi d li bi y m。3x qu zi sh xi yu hu。三、1.zhng 2.chng 3.zhng 4.chng四、小 少 长 无 小（少）后来五、大小、太阳 开门、升降 站立、力气六、棵束位把片只件 把条七、打架 打扫 打开扫地 扫雪 扫描八、6 3 4 乚5 丨九、1.白白的 2.黄黄的 3.蓝蓝的十、2 1 5 3 4 唐宋或更早之前，针对“经学”“律

6、学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。十一、

7、1. 九2. 小花猫 老牛 小马 黄狗 小猪3. 在鼻子上 在身上 在舌头上 小猪 脚掌上4. 摸 翻 吐 舔“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。十二、省略这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?