一年级下语文听课反思17小壁虎借尾巴_人教新课标.docx

1、一年级下语文听课反思-17小壁虎借尾巴人教新课标自主学习，并非“全权”下放，教师袖手旁观。由于学生的生理、心理特点，他们的自主选择能力和判断能力还不是很强，在学习过程中需要老师给予必要的引导。这里所说的“任务式”就是教师利用网络环境，给学生提出学习任务，通过人机交互，学生不断克服困难，完成任务。下面就以我校老师执教的小壁虎借尾巴一课为例，介绍一下其教学特点：、课前准备：通过收集、提供各种网络资源增强学习的开放性。课前让学生预习或了解、试图理解或探讨学习内容，为课堂学习收集相关信息，收集信息的网络资源有：本地资源：教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在校园网的网页中，供学生上网查询

2、。如把与课文有关的网站、网页下载下来，链接到校园网，让学生进行非在线浏览。这样做的目的是既让学生体验到上网查询信息的学习方式，又有一定的指向性，避免学生漫无目的的漫游。如在制作小壁虎借尾巴一课课件时，为了更好的将壁虎的外形特点和生活习性展示在学生面前，教师将大量关于壁虎的图片和动画等制成网页，为学生的学习奠定了基础。为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，教师在“资料”这个页面中安排了小狗、小绵羊、小老鼠、大公鸡、袋鼠、马等动物尾巴的图片和资料，这些精心的课前准备让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上得到延伸，把学习语文与认识事物结合起来，大大增加了课堂知识的密度。

3、充分体现了网络教学的特色！泛资源：指学生自己运用“雅虎”、“新浪”、 “搜狐”等引擎直接上网收集资料。以上活动中，培养学生社会交往、阅读、信息的收集、加工、处理等能力。、定向导入：通过现代媒体提高定向导入的快捷性。除了通过传统方法和媒体外，还可通过多媒体等现代教育手段来集中学生注意力，激发学生学习兴趣，帮助学生新旧知识的自然链接，为新知的学习奠定基础。如在设计小壁虎借尾巴一课的首页时，教师用活泼鲜明的变体字作为课题，在课题四周又安排了一些可爱的小壁虎在爬动，静动相间，让学生一打开网页就被这些可爱的壁虎吸引住了，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣！而页面上教师设计的交互按钮也是一个半开的小门，鼠标移

4、上去，便会出现“进来看看吧！”的提示语，孩子们的学习欲望一下子就调动起来，迫切地想看看下一个页面！、自学尝试：利用交互型课件或网页提高学习的自主性。这是一个学生个体参与学习，发挥个体学习水平的重要环节。学生根据以文本形式出现的学习提示，独立打开有课文内容的课件或相关网页，利用计算机提供的学习材料进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点进行学习，如运用电子笔圈点知识要点；点击相应的自学问题，进行尝试解答。如果发现学习疑难，学生利用自己收集的信息解疑，个别特殊的可以通过电子举手请求教师的帮助解难，最后自测学习效果，如录音朗读情况，直接在课件上做对应练习等。在这个教学环节上，除了应用多媒体网络电子

5、举手和交互教学功能外，教师还可以利用视听监视功能，可以循环自动轮流监视每个学生的学习操作情况，便于发现、指正。如在教师分配完自读小壁虎借尾巴课文的任务后，学生们马上戴上自己的耳机，打开主机上的课件，听范文，自读课文，利用课件理解重点词语。根据个人的学习基础选择重点学习内容，教师则通过电子黑板检查学生的自主学习情况，经过对上、中、下各个层次学生的提问决定自习时间的长短，对于基础较差的学生，教师还可以进行侧重辅导。、讨论合作：利用小组学习提高学习的互动性。各组在小组长的带领下，按自学要求，逐个进行交流，开展自评、自纠，互评、互帮学习活动，综合学习信息，综合疑难问题，讨论合作解疑。需要指出的是学习小

6、组我们按照“组内异质，组间同质”的原则，根据男女性别、个性差异、能力强弱（如电脑操作技能）等状况进行合理搭配分组，每组人，使组间总体水平基本一致。既可运用组内成员的差异性、互补性，有利学生的参与和互助合作，又可利用组间水平的大体平衡开展公平竞争。如教师在学生自学完小壁虎借尾巴第一、二自然段并总结学法之后，便让学生以四人小组为单位，利用网页继续自学后面的课文。由于每个人对课文的理解不同，通过小组间的合作交流，就能够让学生互相取长补短，深入地理解重点词句的含义。为了更好地激发学生的学习兴趣，深入地理解课文，教师还让学生以小组为单位，带上动物头饰进行情景表演的比赛。这更进一步地发展了学生的合作能力，

7、也大大增强了他们的竞争意识。、交流汇报：利用小组学习加强学习的共享性。总结学习过程，汇合学习小组学习成果，由小组发言，（其他组内或组外成员都可补充说明）汇集学习疑难，小组间相互解答，综合培养学生听、说、分析、逻辑等能力。这一过程应是学生充分展示学习成果，体验学习成就的个性过程，我们允许学生通过传统的个人口头表述、朗读，多人争辩、质疑，更允许学生通过计算机文字、图片等处理工具设计表格、幻灯片等，并通过教师机的“学习辅导”功能向每台电脑展示，让每位学生参与交流和评价。当学生以小组为单位自学完小壁虎借尾巴一课的课文后，教师便鼓励各小组代表发言。在发言的过程中，有的小组成员有补充意见，有的小组更有不同

8、的意见，此时，教师给予学生充分的自主空间，让他们自由交流，争辩。最后，在教师的引导下，通过组间交流、讨论，形成对课文正确的理解。在学生以组为单位表演时，教师也不忘让学生互相评价，以期相互学习，共同提高。、归纳小结：运用表单提高学习的成就性。学生可以通过网页中的表单或写字板总结经验，整合所学知识，把各知识点形成板块系统，反思学习过程，完成后并上传到服务器。这样有助于加深学生对学习知识的感知，消化、吸收，把知识内化到学生已有的知识体系中，发现规律，归纳学习方法。如在小壁虎借尾巴一课总结阶段，教师引导学生利用网页中的知识网络图回顾整篇课文，从而理清文章的写作顺序，形成知识系统，加深理解，为后面的编故事，乃至类似的写作奠定基础。、拓展提高：再次利用网络丰富的资源提高课外学习的灵便性。我们主要通过局域网或广域网提供与课文相应的拓展资料，在学完了小壁虎借尾巴一课后，为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，教师让学生通过校园网了解有关壁虎和其他动物尾巴的资料，让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上得到延伸，把学习语文与认识事物结合起来，大大增加了课堂知识的密度，发展了求异思维，为实现创新发展提供更广阔的空间。