一年级下语文说课纪念_北师大版.docx

1、一年级下语文说课-纪念北师大版2019一、说教材分析本单元的主题是“纪念”。纪念一文是一篇充满童趣童真的故事，课文主要讲了一群小动物建了一座亭子，高兴之余纷纷给小亭子留纪念的故事。这篇课文寓环保于生动形象的故事之中，运用故事化的语言告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物，爱护建筑的意识。本课语言符合儿童特点，易于抓住学生的学习心理。同时，两幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习过程中，又能让学生对课文内容产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的知识的欲望，树立起保护环境的

2、意识。二、说教学目标：1、知识与能力：认识、书写本课生字，学习1个新偏旁（左耳刀）；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解动物们为留下纪念所采取的不同方式。2、过程和方法：故事激趣，导入新课，初读课文，随文识字；借助插图，解读文本；联系实际，拓展延伸。3、情感、态度、价值观：感悟文中小刺猬爱护亭子，美化亭子的行为之美，引导学生养成爱护公物、爱护建筑的良好习惯。三、说教学重难点：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。2、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。四、说教学理念1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验

3、，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。五、说教学过程分析：本篇课文我主要通过四个部分来完成教学：第一部分：故事激趣，导入新课。根据低年级学生的学习特点，为了一开始就紧紧抓住学生的好奇心理，激发学生的学习课文的兴趣。我设计了将整篇课文以讲故事的方式进行导入，让学生在听故事的过程中，初步感知课文内容。第二部分：初读课文，整体感知。在这一部分的教学环节中，主要是以解决

4、学生的生字、生词为主，并且在此基础上引导学生按要求初读课文，读通课文。第三部分：借助插图，解读课文。这篇课文的情节稍微复杂一些，最后一个情节交代得又比较含蓄，教学时我将课文按时间顺序分为两部分：在阅读第一部分（1、2自然段）时，我首先出示第一幅图，通过图文对照引导学生弄明白：小动物们都留下了什么样的“纪念”？小刺猬为什么不动？同时让学生想象，此时小刺猬会想些什么？如果你和小动物们在一起，你会怎么做？在提问和回答的过程中，引导学生找出文中相关的句子，进行指导朗读。在阅读第二部分（3、4自然段）时，我同样出示第二幅图，并且结合课后的思考题指导学生理解：小刺猬到底留下了什么样的纪念？为什么它“甜甜地

5、笑了”？为帮助学生理解和回答，我设计了以下教学过程：1、出示第二幅图：在生观察图时，师读文中的句子“第二年春天小亭子更美了。”并且提问：是什么让小亭子更美了？看到这些花以后，小动物们的表情是怎样的？小刺猬为什么“甜甜地笑了”，而不向其他小动物说明是自己栽的呢？最后通过讨论，让学生们明白：小刺猬是为了纪念盖小亭子，而不是为了给自己留纪念。正像梅花鹿所说的：这才是应该留下的纪念啊！第四部分：联系实际，拓展延伸这一部分主要以这篇课文的“美化公物、美化环境”的中心思想为契机，教育学生在日常生活中、学习中能像小刺猬学习，能将小刺猬的精神向身边的人传播，让身边的环境、世界的环境变得越来越好！六、说板书设计： 纪 念 小 熊：刻名字其它动物： 小 刺 猬： 种花 （应该留的）