三年级上册语文一课一练－预习作业－第四单元语文S版.docx

1、13.一鸣惊人默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。点拨:略。1.给下列生字和多音字注音。生字:战()君()臣()侯()犯()夺()池()危()宫()庭()普()通()忠()多音字:冷饮()饮()马供给()送给()注意:“宫 、庭”的写法和笔顺。2.在文中圈出下列词语,加点的词语重点理解。危在旦夕劝谏饶有兴趣恍然大悟点拨:见“字词详解析”。搜集有关“语言魅力”的小故事。 点拨:见“学考拓展”。1.课文通过的故事,表现了淳于髡的。2.联系课文,说说齐威王的“一鸣惊人”表现在哪里?点拨:1.见“主题解析”。2.见“重难讲解”。说说淳于髡是用什么办法说服齐威王的,这个办法好在哪里。点拨:见“教材习题答

2、案”。通过预习,一定有收获和疑惑吧,写下来吧。1.收获:。2.疑惑:。14.灵隐题联默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。点拨:略。1.给下列生字和多音字注音。生字:苏() 访() 曾() 寺()量() 扮() 尚() 茶()悦() 凡() 讨() 竟()词()多音字:看着()着()急衣着()着()数注意:“竟、寺”的写法和笔顺。2.在文中圈出下列词语,加点的词语重点理解。议论打量攀谈等闲之辈名满天下话不投机面红耳赤点拨:见“字词详解析”。搜集几副经典对联。 点拨:见“学考拓展”。1.课文讲述了苏轼灵隐寺求见方丈,方丈态度因来者身份不同而不同的故事,讽刺了。2.结合课文内容说一说:方丈对苏轼的态

3、度前后有什么变化?点拨:1.见“主题解析”。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2.见“教材习题答案”。课文第段中对方丈的动作、语言、神态描写好在哪里?点拨:1.见“教材习题答案”。2.见“重难讲解”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“

4、师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国

5、君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。通过预习,一定有收获和疑惑吧,写下

6、来吧。1.收获:。2.疑惑:。15.聪明的牧童默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。点拨:略。1.给下列生字和多音字注音。生字:牧() 第() 慌() 且()昏() 领() 秒() 钟()索() 整()多音字:不假()思索放假()注意:“慌”的写法和笔顺。2.在文中圈出下列词语,加点的词语重点理解。面面相觑赞许不假思索点拨:见“字词详解析”。搜集有关说话技巧的小故事。 点拨:见“学考拓展”。1.课文通过牧童巧妙回答国王三个问题的故事,说明,表现了牧童的。2.牧童在回答国王问题时神情、态度如何?点拨:1.见“主题解析”。2.见“文段分析”。牧童是用什么办法回答国王的问题的?如果是你,你会怎么回答国

7、王的三个问题呢?点拨:见“教材习题答案”。通过预习,一定有收获和疑惑吧,写下来吧。1.收获:。2.疑惑:。16.趣味相声默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。点拨:略。1.给下列生字和多音字注音。生字:乙()蜡()烛()熄()展()览()刹()缠()多音字:蒙()人蒙蒙()细雨内蒙()古注意:“缠”的写法和笔顺。2.在文中圈出下列词语,加点的词语重点理解。发蒙点拨:见“字词详解析”。搜集有关“语言机智”的小故事。 点拨:见“学考拓展”。课文通过的形式,展现了。点拨:见“主题解析”。1.你觉得这个相声哪些地方有趣?为什么有趣?2.“参观”能换成“游览”吗?为什么?点拨:1.见“教材习题答案”。2.见“重难讲解”。通过预习,一定有收获和疑惑吧,写下来吧。1.收获:。2.疑惑:。