二年级上册语文教案2水妈妈的孩子们西师大版.docx

1、 2.水妈妈的孩子们学习目标1运用学过的识字方法认写本课生字，感受汉字的形体美。了解词语的搭配，体会语言表达的准确。2联系生活实际，初步了解谁在自然界以多种形态存在这一特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点认识本课生字，学习词语的搭配，了解水的不同形态。教学难点：联系生活实际，初步了解谁在自然界以多种形态存在这一特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。教学准备：课件、生字卡片。课 时：2课时教学设计第一课时一、故事引题，揭示课题，练习说话。师：我请大家来听一个有趣的故事。1出示听的要求认真听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢？ 2请

2、同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。3交流所圈的词语：教师出示；“乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山”4（对！这些都是水妈妈的孩子）揭示课题：板书：9 水妈妈的孩子5学习出示的词语中的生字、词语（1）齐读词语（2）小组交流学习（3）集体交流，教学雨字头，书空雨字头的笔顺。（4）你们能不能给他们分一分类？（按部首分类）（5）小组讨论（6）集体交流（7）你能看出其中的规律吗？（我发现三点水的字大多与水有关，雨字头的字大多与天气有关）并指导学生学会看书：方方说的话。二、学习生字、课文，练习说话，质疑1整体感知课文，学习生字，词语，读好句子（1）我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文

3、分分小节，作好小节记号。要求：字音准确、不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读。（2）集体交流小节的划分。（特别注意28小节都只有一句话，第一字空两格了，因为凑巧对齐，很容易看错的。） （3）集中识字团、层。 学会用一齐造句。 读读第28节：进行一团、一层、一条、一颗、一片、一座的选词填空的练习。 小结：他们都是可以用来数某种东西的，但要使用恰当才行。请大家动动脑筋，想想你还能用其中的哪些词语来数其他东西？小组讨论。（4）读句子：（边读边想：带点的字有什么特点）轻声的练习。大娃回来了，抱着一朵乌云。二娃回来了，围着一条彩虹。（5）找找课文中还有哪些字也是轻声的，读的时候特别注意，现在我们把这两

4、句句子放到课文中读读吧！ 自读 同桌读，互评 个别读，指名读，（注意最后一节，风伯伯表扬他们聪明时的语气）（6）朗读思考，并请小朋友提出问题，你可以在读后请大家帮你解答。2谈话式练习说话（1）水妈妈的这些孩子中，你喜欢哪个？为什么？我最喜欢_，因为_。（同桌交流，指名说）（2）娃娃们也和你们一样，可喜欢这些孩子啦，他们是怎样把水妈妈的孩子们带到风伯伯这二来的呢？ 读课文，圈出表示动作的词。（抱、围、捧、采、报、摘、背）注意摘是翘舌音。 做做动作，读读28节。第二课时三、复习巩固1采露珠：读生字。2摘雪花：读词语。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博

5、士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3过小桥：读句子。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一

6、种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、写字指导1我们刚刚书空了雨字头，现在将它和另一部分组合，成为上下结构的字。大家回忆一下，它的笔顺规则会是什么呢？出示：雾、霜、露、雪2照样子，描描写写，注意利用好横中线、竖中线将字写在田字格中。（可以配上轻柔的乐曲）3. 太阳的颜色五、 完成课后作业六、 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。布置作业