二年级上册语文教案玲玲的画人教.docx

1、玲玲的画教学设计第一课时教学目标：1.认识“玲、详”等8个生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、叭的一声”等词语的意思，书写“评、奖、拿、及、候”5个字。2.借助图画，理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。3.研读关键句，感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好办法感到欣赏。教学重点：1.认识“玲、详”等8个生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、叭的一声”等词语的意思，书写“评、奖、拿、及、候”5个字。2.借助图画，理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。教学难点：研读关键句，感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好办法感到欣赏。教学过程：一、识字导入，认识人物1.教

2、师导入：学校要举行书画大奖赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫“玲玲”。谁来亲切地叫她一声？指导学生读准后鼻音。2.引导识字：“玲”字是形声字，右边命令的“令”表示读音，左边是个王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢？这个王字旁，就是用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。3.揭示课题：今天我们要学习的课文就和玲玲有关，一起来读课题。设计意图：形声字形旁表义，用形声字构字特点学习“玲”的字形，理解“玲”的意思，让学生记忆深刻。在学习生字的过程中，拉近了和故事主人公玲玲的距离。二、图文对照，整体感知1.（出示三幅图画）教师引导排序：要是把这三幅图当作是课

3、文的插图，应该谁在前谁在后呢？读读课文想一想。2.学生根据故事顺序给图画排序，并说明理由。3.学生借助图画，用几句话来说说课文主要讲了什么。4.图文对照：想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上记号。设计意图：在低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。三、细读故事，学词学文三幅画分别对应课文第一、四、八自然段。请学生从以上三段话中找出玲玲心情的变化（得意着急满意）。教师引导：玲玲的情绪怎么会有那么大的变化呢？让我们细细去读读这三段话。1.第一自然段

4、：玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。（1）理解“端详”：端详是什么意思，谁能来做个动作？像他这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”（出示词语卡“端详”，学生认读）。（2）引导想象：课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天就要参加评奖（出示词语“评奖”，读正确）。玲玲一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情。）（3）联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做得特别好，挺得意的？（学生畅谈。）（4）教师指导学生读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。2.第四自然段：就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄

5、脏了。玲玲伤心地哭了起来。（1）教师出示词语“弄脏”，请学生把词语读正确并说说“脏”在哪里。（2）教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。教师引导：这就是“叭的一声”，“叭”是表示声音的。“叭的一声”该怎么读？（响而短。）（3）围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题，学生思考并交流。（4）教师指导朗读，读出玲玲着急难过的语气。设计意图：借助学生的生活经验，让他们更好地理解文本内容。教学中，用做动作、现场演示、谈生活经历等方式，能很好地让学生主动参与学习的过程。3.第八自然段：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲

6、玲满意地笑了。（1）教师引导学生观察后一幅图画，找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”，请学生欣赏图画,说说好在哪里。（2）抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲。（引导学生在夸赞中理解满意的两重含义：玲玲不仅对自己画的画表示满意，更对自己能动脑筋想出绝妙的办法感到满意。）（3）教师指导朗读，读出满意的语气。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,

7、以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。四、练写生字，学习小结1.教师引导：玲玲能把图画画得那么令人满意，我们也一定能把字写得让自己满意。今天我们还要写五个字：评、奖、拿、候、及。（1）“奖”和“拿”笔画较多，书写时把上下两个部分都写得扁一些。（2）写“候”要特别注意，中间有一小竖，不漏写。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至

8、大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例

9、,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（3）“及”字的笔顺容易出错，要先书空再书写。2.教师范写，学生练习。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让

10、他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。3.书写评价，二次练写。教师总结：这节课我们读了玲玲的画这个故事，知道了玲玲开动脑筋，把弄脏的画改得更好了。下节课，我们要一起去读读写爸爸的部分，看看爸爸是怎么引导玲玲把坏事变成好事的。我们还要一起来讲讲这个故事。