五年级上册语文教案第1单元 口语交际.docx

1、口语交际习作一第课时习作1.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作。2.学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。【重、难点】作文指导,评议。师:在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论会等,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!设计意图回顾口语交际的内容,让学生对本次习作内容有了一个初步的了解。一、明确范围。1.学生默读提示,画出习作内容。2.PPT出示习作内容:PPT出示: 读书故事采访记录记一次辩论活动二、指导方法。师:

2、了解了本次习作的内容,那么怎样顺利地完成这次习作呢?同学们先要弄清楚两个问题:一是写什么,二是怎么写。(一)写什么(引导学生从写作的大范围中确立自己写作的小角度。)PPT出示: 1.写你和书之间的故事(1)爱读书的故事(2)难忘的读书经历2.写你读书的体会(1)写好书告诉你的道理(2)写读书带给你的感受(3)写书中你印象深的人物3.写一次采访记录(1)采访的过程(2)采访的收获、感悟4.记一次精彩的辩论活动(1)活动的时间、地点、人物、经过、结果。(2)活动中的收获。设计意图此环节旨在引导学生打开思路,从习作的大范围中确定自己习作的小角度,写出具体生动的习作。来源:学_科_网Z_X_X_K(二

3、)怎么写师带领学生再次重温学过的课文,体会故事怎样才能表达清楚,怎样才能吸引读者,强调真实,有重点,有条理,精彩的地方要善于描写,写出自己真实的情感。读书故事1.写有关“你和书的故事”(1)要交代清楚事情的“六要素”。(2)重点刻画自己的内心活动。2.写读书体会(1)写体会时,要抓住感触最深的一点写。(2)联系实际,有感而发。不妨选用一些读书名言,为文章锦上添花。3.参考题目:(PPT出示)来源:PPT出示: “骗”来的书我落入了书的“陷阱”买书最珍贵的礼物“恨”书书伴我成长我与书遨游都是因为我喜欢这本书采访记录(1)回顾小苗与大树的对话,注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写

4、出,也可以用“问”“答”来代替采访者、被采访者的名字。(2)把谈话的记录写得清楚、明白;叙述的口吻要自然,符合人物的身份。(3)在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解,使人读了能引起思考。记一次辩论活动(1)要写清楚辩论的经过,精彩的地方写具体。(2)写出辩论双方的语言、神态、动作等,自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现、心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。设计意图进行细致的习作指导,让学生掌握完成此次习作的一些重要方法,需要特别注意的地方,这是教师在习作指导课上最重要的任务。三、习作实践。1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿后,自己认真进行修改。

5、3.组内互读互改,提出修改建议。4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析,赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用词用句的准确来进行积极评价,抓住学生独特的感受来进行积极评价。习作指导写什么怎么写爱读书的故事读书故事难忘的读书经历读书给你的启示、感悟书中印象深刻的人物交代事情的要素,刻画人物的心理来源:学。科。网Z。X。X。K采访记录采访的过程、采访的感悟注意文章的格式,突出对读书的见解辩论活动活动的过程、活动的收获侧重精彩过程,抓住人物描写1.交际活动流程清晰。在交际活

6、动时,我先让学生对自己综合性学习的成果加以整理,根据自己在课外的收获选择一个角度,然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位,进行互说互评,互相启发感染。自己也参与其中,了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流,交流前,我给出了具体的交际要求,指导学生们让交际更有效。最后,我又组织了全方位的评价活动,从自我评价、学生互评、教师评价三个角度进行,让学生在评价中得到了提升。2.作文教学指导具体。在对学生进行习作指导时,我首先引导学生打开思路,明确写什么。虽然习作导语中也给出了习作的内容,但这只是一个宽泛的内容,教师若不指导,学生会感觉无从下手,写出来的习作

7、也会不具体。我引导学生紧扣大内容,选择从一个小角度去习作,这样学生对自己写的内容十分明确。之后,我又指导学生怎样去写,应注意什么问题,采用哪些方法,重点写什么,等等。学生们在我的引导下非常顺利地完成了本次习作,并且从反馈的效果看还不错。来源:学.科.网本次口语交际活动中,因为交际的内容较多,短短的一节课很难完成,加上我在组织活动时,对每一个活动内容都平均用力,没有侧重点,导致无法完成本次活动内容,并且感觉重点不突出。如果再来组织这个活动,我会选择一个重点活动进行全班交流展示,其他的活动内容就让学生以小组的形式自由交流,教师只做提示和引导,不组织班级交流。这样,学生对主要活动的交流会更加充分,也

8、能在指定时间内完成活动内容。1.辩论赛辩论赛的核心词汇是一个“辩”字,也正如这个辩,中间一个“言”,两边各自一个“辛”,双方的辩手都是势均力敌,每一方都有自己的论点和论据,二者都有道理,双方的辩手就凭借自己的能言善辩,凭借自己的思维能力,争取这场辩论赛的胜利。2.辩场礼仪(1)在对方发言完毕后再站起。(2)人身攻击乃大忌。来源:ZXXK(3)着装正式,举止大方。(4)目视对方或观众,注意形体。(5)发言声音洪亮,抑扬顿挫,切忌低声下气。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师

9、在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3.关于“开卷是否有益”的辩论正方生:世界名人培根说:“史鉴使人明智;诗歌使人

10、巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。”这诸多意思,可以蔽之一言:开卷有益。生:卷,书也。书是人类智慧的结晶,书是历史经验的总结,书是社会生活的反映。读书,可以彻悟人生意义;读书,可以洞晓世事沧桑;华罗庚开卷,从小就打下了很好的数学和语文基础,写过几百首诗词,还写过散文和许多通俗生动的科普读物。初中毕业时,就撰写出数学论文,论文层次清楚、语言简练。人非生而知之。试问,华罗庚如不勤开卷、好读书、善思考,能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗?反方要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意

11、听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。生:你说:“开卷有益,看书有益。”但是,仔细一

12、推敲,这种说法也不一定正确吧。如果我们对什么书都感兴趣,那“开卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同学,自从迷恋武侠小说之后,竟达到废寝忘食、手不释卷的程度,看书着了迷,达到走火入魔的地步,上课一心都想着书中的情节,没有心思学习,成绩一落千丈。把他的爸爸妈妈气得没有办法,只好求助于老师批评。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成

13、这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。生:还有些学生爱看武打小说,被书中的一些情节所吸引,模仿书中的人物,讲究所谓的江湖义气,为了不大的小事就大打出手,最终走向犯罪的道路。电视上经常介绍这样的事。这难道不是看书害了自己吗?生:的确,有人把书比作了朋友,看好书,就是交好朋友,才会进步;则看不好的书,当然是交不好的人做朋友,那样你就会退步。因为近朱者赤,近墨者黑嘛!所以,只有看好书才会对你有益。因此,我的观点是:开卷未必有益。我真心的希望,每位同学都能有选择地看书,而不要因为看错了一本书,将自己引入歧途,毁了自己的一生。