人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (87).docx

1、故都的秋教学目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 教学方法：1、美读法。反复诵读，体味意境。2、组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。 教具准备：多媒体投影，情景交融的 flash 朗读课件，制作 powerpoint 课件。教学课时：2 课时教学步骤： 第一课时一、导语

2、：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在临安春雨初霁中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花” 的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”而秋天则是多姿多彩的， 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤

3、雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”， 他笔下的秋是凄苦的。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体， 我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。 今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的故都的秋。（板书题目）我们主要通过 1、美美地听；2、美美地读；3、美美地品；4、美美地练四个环节来品味故都的秋的美。三、美美地读、美美地品：1、全班齐读思秋、恋秋两部分。2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意境。3、归纳品味语言方法：A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。 四、归纳总结，布置预习：今

4、天我们通过美美地听，美美地读和美美地品感受到了故都的秋之美并总结了品味语言的四种方法。品味语言还有没有其它方法呢？请大家回去继续品味本文的语言并归纳其方法。第二课时一、复习导入：上节课我们主要品味了故都的秋精到细腻的语言并总结了四种品味语言的方法，还有没有其它品味语言的方法呢？（学生回答）对了，品味语言还要体会作者的感情。故 都的秋饱含着郁达夫深厚的感情，到底是一种怎样的感情呢？现在我们进入第四个环节美美地练。二、美美地练： 1、思考讨论：（1） 故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。（2） 为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。）（3） 你认为郁达夫在文中是颂秋

5、还是悲秋？从文中找出相关的句子。（学生讨论，教师明确） 明确：（1）清，静，悲凉。（2） 在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。（3） 文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋 的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。2、单选题：（1） 作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（C）A、因为蓝色和白色都是冷色，

6、最能体现秋的“清”。B、表现作者主观的感情色彩。 C、像喇叭的颜色，与花名贴切。 D、能使人感觉到十分的秋意。（2） 作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时 的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（D）A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。 C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。 3、根据课后练习题二的要求，用十分钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。（学生仿写，写好后展示并做评点）后记本文的语言非常优美，并且富有特色，可以让学生以身边的景物为例进行