人教版高中语文必修一 教学设计21：第2课 诗两首——再别康桥 WORD版.doc

1、诗两首再别康桥一、导入提问：在座的各位，有谁比较了解剑桥大学以及剑桥？可以和大家分享一下么？感谢这位同学！剑桥也叫康桥，坐落于康河之上。美好的事物往往能激发起美好的情感，关于这座桥、这条河，有一个诗人曾为她们写下过一首脍炙人口的名篇。今天我们就来领略一下，名胜在名人的眼中、心中以及笔下会是一番怎样的景象。二、初步朗读，整体感知（一）初步朗读，划分层次现在请同学们齐读再别康桥，在读的过程中要注意体会作者情感的变化。这首诗共7节，根据作者情感的变化，可以分成几层？每一层分别表达了怎样的情感？明确：第一层：第一节。潇洒、淡雅、宁谧的别情，掺一丝淡淡的忧愁。第二层：第二节-第六节。第二节-第四节，想象

2、瑰丽奇妙，表达对康河深深的爱恋之情，情感是甜美的，欢快的。第五节，作者的情感开始升华，达到情绪的高潮，而到第六节，情感突变，从欢快的想象中猛然回到现实，复归静默的别情。第三层：第七节。愈加潇洒、淡雅、宁谧。仿佛连忧伤都没有了。（二）以诗人情感变化为线索，辅以意象分析、反复朗读，分层处理因为本诗意象的选取以及情感的变化都有明显的线索，故索性以情感变化为脉络，按节次一次处理。1.第一层：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。”这首诗可谓字字珠玑，每一句都很有神采。第一节四句诗，有如从天边飘来，令人耳目一新。请同学们说一说，你认为这一节诗好在哪里，他给了你怎样的感觉，又为什

3、么给了你那样的感觉呢？这一层写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“潇洒、淡雅、宁谧”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，谱出了一个安谧的道别姿态。诗的开头有意连用三个“轻轻的”，瞬间将诗人对康河、康桥的依依深爱与脉脉别情表达得淋漓尽致，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像清风一样飘来，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗诗人不忍打破这里的宁静之美。带着感情，朗读第一层。2.第二层：第2-4节：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我心头荡漾。

4、软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭，不是清泉是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”第2-4节选用了三个柔美、曼妙、轻盈的意象，作者是怎样描绘着3个意象的？达到了怎样的艺术、情感效果？请选出你最喜欢的一个，展开联想和想象，说一说你的感受。选用了三个意象：柳、青荇、清泉（潭水）。作者运用了比喻、拟人的手法。比喻新奇恰当，拟人出神精当，令人不禁叹为观止，也深为作者对着眼前之景的深爱而感动。提示：“河畔的金柳”，“柳”为何称“金柳”？从金柳到艳影到在我的心头荡漾，表达了诗人怎样的情感？ 将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化

5、作有生命的活物，温润可人：柳树披着晚霞，泛着金黄的光，远远望去，就仿佛一个柔美的女子，长发飘扬，在河边驻足。诗人是如此地爱慕这安静温柔的姑娘，以致觉得她就是自己待娶的新娘。粼粼的波光里新娘依依的倩影，柔柔地拨动着诗人的心弦诗人的喜悦、幸福和满足之情就如山间清泉，汩汩溢出字里行间，令每一个读者为之感动。 写水草，着“油油”一词，水草青翠、娇嫩的生机勃勃瞬间浮现于读者眼前。“招摇”本为贬义，然作者不拘俗套，用“招摇”写水草，越显出水草古灵精怪、孩童般单纯、灵动的可爱，仿佛在同诗人招手，要请他一同玩耍将一派无拘无束，自由自在的情态状写无遗。我们不禁想到：微风轻拂，水波轻荡，流水清清，那些像涂了凝脂的

6、水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。然而诗人不满足做一个观光的过客，在这一番美景前，诗人意乱情迷，物我相忘，甘愿做一条逍遥的水草，投身碧波，化身这无边美景中哪怕微小的一部分。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。自此，诗人对康河由衷的、强烈的喜爱之情可以想见。“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”，不是说桥下的河水，而是说榆荫下的一潭，榆阴下，状树木葱茏之貌；一潭，写河水温润沉静之态。不是清泉，是天上虹，暗喻，比喻巧妙而新奇：仿佛是康桥弯弯的倒影令人想到天上的一弯小桥；又仿佛是河水粼

7、粼，反射的七彩之光令人如见那绚丽的虹霓。这想象如此浪漫而安静，然水中调皮的浮藻仿佛嘻嘻哈哈地用温柔的手，将这一潭水揉碎，悠悠地悠悠地沉到诗人心中，如彩虹似的、渺远的、绚烂的梦。上述三节诗，几乎每一节都是一个可以画得出来的画面。这些画面涂上了“金”“艳”等亮丽的色彩，描写了七色的“彩虹”。由此可见，这些画面具有什么样的特点？意境鲜明、色彩绚丽。作者还使用了“荡漾”“招摇”“揉碎”和“沉淀”等大量动词去描写意象。因此，画面还具有怎样的特点？画面生动，富于动感。第5节-第6节：“寻梦，撑支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今

8、晚的康桥！”紧承上一节“彩虹似的梦”，作者的情感进一步高昂，他想象自己正撑着一支长篙，在夜色中的康河里荡舟。水草是一层比一层翠绿，而星光是愈加斑斓辉映，荧荧的星光挥洒而下，他小小的船仿佛被这星光所溢满他的心是如此地雀跃，幸福溢满了心，笑容堆满了脸，他忍不住要引吭高歌！歌声尚未飘出喉咙，诗人的心仿佛被猛地一击但，他不能放歌！梦正醒来，人要离去，哪里还有心情放歌呢？于是陪伴诗人的只有沉默的一切。悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”。 诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实

9、无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的无声胜有声的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。借用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗情感推向高潮，又瞬间急转直下，戛然而止，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦宁静而和谐。诗人

10、仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。带着感情，朗读第二层。3.第三层：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复沓已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。再次体会作者的感情，朗读第三节。（二）小结，通读全诗，整体体会作者的情感先请若干同学朗读全诗，再全班齐读，反复渲染，直到能较恰当地表现本诗的情感。三、作业请收集古今中外若干叙写别情的诗歌，并进行比较、分析、总结，写一篇你对“离别诗”的看法。角度自选，文体不限，字数不限，但要有感而发，写自己的真实看法。