五年级上册英语教案Unit2 my week A let’s spell∣人教（PEP）（2018秋）.doc

1、PEP Book 5Unit2 My week Part(A) Lets spell死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标与要求我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至

2、大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例

3、,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.能够了解字母组合ee与ea的发音规则，并能熟练读出所有例词。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一

4、说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.能够跟着录音说唱歌谣。重点能够熟练掌握字母组合ee与ea的发音并读出所有例词。难点通过字母组合ee与ea的发音规律拼读词语。教具 单词卡片、图片、课件教学环节师生活动Preparation准备活动1.Lets chant:Phonics song.2.Flash cardsPPT随机呈现本单元单词，学生认读，复习旧知。3.Free talk. 自由对话。What day is it today?What do you have on s?Do you like ?教学环节师生活动P

5、resentation新知呈现1.介绍朋友Amy喜欢的课程，请同学复述。教师介绍Amy还有些其它的爱好，是什么呢？Lets listen! 播放歌谣。I like to read. I like to eat. I like to drink tea. I like to repeat. 配合图片解释tea的含义。What does Amy like? 请同学尝试复述歌谣。Now we know Ay likes to repeat, so do you like to repeat? Can you repeat this chant after me ? 让学生在语境中理解repeat的含

6、义。2.学习ea字母组合发音。 PPT呈现歌谣中关键单词并板书：read、eat、tea和repeat，引导学生观察并找出单词中相同的字母组合ea。教师请学生读单词，体会归纳ea字母组合在单词中的发音后教读ea字母组合发音/i:/。呈现歌谣内容，学生模仿录音，跟读歌谣。后请几名同学朗读歌谣，关注学生ea字母组合发音是否到位。3.学习ee字母组合发音。将ea字母组合中的a换成e，并呈现相关例词并板书:meet, beef, feet， 请学生认读并体会归纳字母组合ee在单词中的发音/i:/。4.跟读例词。教师播放语音例词录音，学生跟读所有例词feet，beef，meet，tea，read，eat

7、，整体感知字母组合ee和ea在单词中的发音/i:/。5.呈现本节课例词，指导自然拼读并尝试拼读其他单词。f-ee-t feet b-ee-f beef m-ee-t meett-ea tea r-ea-d read ea-t eat【设计意图】通过从歌谣中学习字母组合ea在单词中的发音，尽快地以一种较为活泼有趣的方式使学生进入到了英语课堂学习的氛围中。而按音节拼读单词的方式使学生在了解单词组成与语音之间的联系的同时，为后面环节的游戏做了热身铺垫。教学环节师生活动Practice巩固练习1.Listen, repeat and circle(1)教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意单

8、词中长元音/i:/的发音。(2)教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。Answers: read, see, repeat.(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。(4)学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。2.Listen, write and say(1)学生观察图片。(2)教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。(3)再次播放教学录音，师生一起核对答案。Answers: read, beef, tea, Feed.(4)让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。教学环节师生活动Production输出运用1.拼读擂台教师出示一些没学过的

9、单词，分小组PK，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又准确。如：lead, beat, seak, deed, deep, seem.2.拼写擂台让学生拿出事先准备好的字母卡片，教师根据本节课所学知识随机朗读单词，以小组为单位请同学们认真听单词并根据听到的单词用手中的字母卡片拼出单词，看哪个小组拼的又快又准确。如：teach, meal, peak, sea, week, green, feel, seek.【设计意图】通过拼读擂台和拼写擂台两个小游戏，在熟练掌握本节课所学语音知识的基础上提升学生的学习难度层次，让学生尝试根据所学语音知识拼读及拼写生词，为五年级一些四会单词的默写指导方法的同时，也让学生通过小组比拼的模式更加积极地参与到课堂学习中来。板书设计Unit2 My weekPart A Lets spellread eat tea repeatmeet beef feet教学反思