培养学生英语阅读理解能力的方法点拨.doc

1、学生英语阅读理解能力培养之我见 江苏省句容第三中学 侯茂荣 212400高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的组成部分。教学大纲也明确指出高中英语教学的目的就是要培养学生阅读理解能力和实际应用语言的能力。而且，在整个高考英语试题中阅读理解能力题占有极大的比例，多达70分（包括完型填空和阅读理解）。这就要求我们在平时的教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力和准确把握主旨的能力，以期在高考中能够取得好成绩。下面谈谈笔者在日常教学中所采用的一些做法，以供各位同仁商榷。 1、 充分利用好现有的教材 平时的教学中要高度重视教材中的课文。因为教材中的每一篇文章都是精选出来、具有代表性的文章。教师要利用

2、好手中的材料对学生进行阅读训练。要注意改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调由学生独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，要先让学生用10分钟左右的时间进行快速阅读，并完成与课文内容相关的理解题。然后，再按精读要求，要求学生按段落结构自己去研究主要语言点，找出段落中存在的特殊语言现象，并鼓励他们大胆提问和相互讨论，以求弄清弄懂。整个精读过程也全是由学生自己去操作，从而改变那种课堂中从泛读到精读，由教师一人唱独台戏的局面，促使学生自学能力得到提高。2、 每节课抽出8分钟左右的时间进行快速阅读训练每节课上选用120-150个词左右、难度适中的短文，再加510个理解检测题，让学生在规定的

3、时间内迅速读完全文，并完成与其相关的阅读理解题。然后检查核对答题的准确率，对错误率较高的选题进行辅导讲评。这样做能够训练学生的快速阅读能力。3、积极开展多种形式的课外阅读活动要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练还远远不够。以每周5天来算，一周700多个词，一个学期只能完成约1万5千个单词的阅读量，而这个阅读量还远不能让学生从中获的独立阅读英语文章的基本技巧和方法。因此，除进行快速阅读训练外，还要开展各种形式的课外阅读活动，目的就是要增加学生的阅读量，促使他们形成良好的阅读习惯和掌握良好的阅读方法。教师要向学生多提供题材广泛的短小成篇的阅读材料，可以从报刊、杂志上复印剪贴，也可以从网

4、上下载，（注意要多提供一些有关跨文化差异，热门科技话题方面的材料）同时鼓励学生自己主动去寻找阅读材料，并要求学生互换阅读材料，要求每人每天至少阅读两篇共约300-500个词的短文。这样坚持下去并形成习惯，既能增加学生的阅读量，又能扩大学生的知识面，也能大大提高学生的阅读兴趣。4、 精选学生的阅读材料阅读材料的选择对阅读的效果起着至关重要的作用。如果所选材料太难，生词太多，或内容晦涩难懂，就会影响学生的阅读兴趣。如果所选材料太容易，没有挑战性，就不能吸引学生，激起不了学生的阅读积极性，也不能提高学生的阅读能力。因此，在选择阅读材料时尽量选一些内容健康，思想性强，有较强逻辑性的文章，要适合学生的实

5、际水平和能力，难度与课文大致相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2-3，这样的文章会使学生在发展阅读能力的同时，也会受到潜移默化的思想品德教育，容易形成较强的逻辑推理能力。而且所选阅读材料内容广泛、新颖，体裁和题材形式多样，语言原汁原味、优美、质朴生动，内容引人入胜，寓学习于欣赏之中，学生读起来就会爱不释手，也会大大增强学生的阅读兴趣，增强他们提高阅读能力的信心。5、 好阅读指导 由于阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师指导为辅。如果没有得力措施来保证，阅读就很难持续地开展下去。为了扎扎实实地搞好阅读，确保提高学生的阅读能力，除对学生的阅读量、阅读速度严格要求并记录在案进行观察评

6、比外，还要对学生的阅读方法和技巧进行指导和点拨。A)督促学生养成正确的阅读习惯在日常教学中我们会发现：有的学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱读出声；有的学生用手指、笔尺之类的东西指点着助读；有的学生是一个单词一个单词地读；有的学生则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生回读现象严重，在阅读时，眼睛经常往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响了阅读速度而且不利于把握整个句子、段落的意义。作为教师要耐心地帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯，眼脑同时活动；帮助他们克服回读现象，同时要努力扩大自己的视力范围，进行宽视幅阅读；学会从整体上把握句

7、子的意义，在单位时间里捕捉最多的语言信息，将整体阅读和理解放在首位。B)指点学生阅读时要善于抓住文中的主题句、关键词和重点段。 要使学生知道主题句是指表达或概括文章段落主题或主要内容的句子。简单地说，它是表达段落大意的句子。主题句的位置较为多变，有时段落的第一个句子就是主题句，有时在段落的中间，有时则在段末。如果主题句在段首，那么作者紧接着会对主题用具体的事例展开论述、引证。例如：During these terrible years, many people tried to get control of the forests so that they could save them. T

8、he best work was done by Colonel W. Steward, the editor of a weekly newspaper printed not far from the forests. He wrote about the need for saving the forests and suggested the idea of national park to save them. 显然第一句是主题句，其他句子只是通过具体实例来进一步说明主题。但有的时候作者先论述，然后作初步归纳，提出主题，再进一步论述（即段中点出主题）。而有的时候作者先论述后综合，然后

9、得出结论（在段末点出主题）。这里就不一一举例论述。C)教会学生根据上下文猜测词义的方法阅读中肯定会碰到生词，要告诉学生碰到生词时不要惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文的暗示猜出词义。例如： At the age of 77, John was still playing a skillful game of tennis, ran four miles every day and seldom missed his daily swim.For a man of his age he was extremely robust

10、.According to the short passage, the word robust probably means_.A. strange B. weak C. strong D. interesting答案是C.根据语境，一个77岁的人还能如此运动，可以说身体是相当不错的，因此可以推断robust是strong强壮的意思。D)指点学生“依纲”阅读这个“纲”就是文章后面所提出的理解题。每篇阅读材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为本篇阅读材料的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后答题。可指导学生先看问题，后读短文，再做选择答案，这样做可使学

11、生在阅读前做到心中有数，阅读时能分清主次，做到有的放矢。只要坚持做下去，学生的阅读速度定会大大地提高。阅读理解能力在高考中的重要性不言而喻，而能力的培养又需要一个相对长期的过程，短期看不到明显的效果是很正常的。培养学生的阅读理解能力要求教师要做大量耐心而又细致的工作，一方面要教师自己提前做好充分的准备，另一方面还要督促学生养成良好的阅读习惯,因此不能急于求成，更不能半途而废，要持之以恒地坚持下去，同时还应时刻记住要以“学生为中心”，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去观察、分析、归纳，培养他们的学习态度，增强学习信心，开发学生的能力，保持其学习的兴趣，才会取得最后的成功。总之，笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，更是各级各类考试的重中之重，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，我们的英语教学才能真正达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。