小学数学教研随笔 关于树立学生自信的一些思考.doc

1、小学数学教研随笔 关于树立学生自信的一些思考平时比较喜欢看读者，每一期都会有一些文章引发自己的一些思考。记得有这样一篇文章，写的是作者（台湾人）回忆他上国中时有一位教他们的数学老师姓姜，全班同学都很喜欢这位姜老师，并且也都非常喜欢学习数学的事。他说到，在姜老师的退休茶会上，一位同学终于忍不住问老师，为什么别的老师教他数学的时候，他害怕数学，也痛恨数学，但是姜老师教的时候，他却一点都不怕数学。他的问题也是好多同学想问的问题。原来，姜老师的秘诀是她在平时的每次小考试都准备了三份试卷，甲种非常难，乙种中等，丙种非常容易。甲种试卷给程度高的同学，乙种试卷给中等程度的学生，程度不好的同学拿到丙种考卷。这

2、种做法使得程度不好的同学每次考试都能拿到至少60分，由于分数提高了，便不再恐惧数学，上课的时候也会注意听。通常到学期结束的时候，丙种考卷不见了，姜老师只要准备两种考卷就可以了。她还告诉我们，学生最需要的是自信，而自信的来源当然是自尊。看过这篇文章，我颇有些感受及启发。作为一名低年级的数学教师，我认为在教给学生基本数学技能的同时更重要的是培养学生的学习兴趣、树立学好数学的自信。学生平时的学习是没有频繁的小考的，那么我们可以在课堂教学中针对数学问题的难易程度向不同程度的学生提问，让每一个学生在老师的鼓励、赞扬中都能感到成功的喜悦。在练习中，我们还可以鼓励程度好的学生解决难一些的题目，同时也要充分肯

3、定程度一般的学生能够认真、正确的解答出基本题目也是非常棒的。不同的学生我们要提出不同的要求并给予他们不同的激励方式，学生学习的自信就会在这种看似不经意间培养起来。再来说说我们现行的小学期末考评。我们用的都是区里统一发放的数学试卷，考试时间也都是统一的。学生一个学期的努力都通过这样一张统一的试卷来最终体现。试想，如果哪个程度好的学生一时粗心得了一个良的成绩，那么会不会挫伤孩子的自尊心，从而影响到他学好数学的自信呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几

4、年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名

5、言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我建议数学期末考试是不是可以这样改革一下：1、多给孩子一次机会。考试后，如果哪个学生认为自己考得不好，可以申请再考一次；在规定的考试时间内做不完的个别学生，可以适当延长一些时间。2、试卷增加选作题。试卷可以设计成两部分。第一部分是基础题，适合普遍的学生，第二部分是一道稍难一些的题，这部分是选做，但可以额外加分。这样可以让不同程度的学生在自己的程度范围内找到自信。唐宋或更早之前

6、，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概

7、念都具有了。以上是我对树立学生自信的一些思考，想法未必成熟，但我想只要在日常的教学中处处留心，给孩子创造成功的机会，我相信孩子们在数学学习中一定会扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸！课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。