2022三年级数学上册 5 倍的认识第1课时 求一个数是另一个数的几倍教学反思 新人教版.docx

1、教学反思为提升教师自身的理论与实践能力、实现更有效的互助共享，我校践行探索“一课三备”的有效备课的方法。本学期我对求一个数是另一个数的几倍一课进行一课三备，通过一课三备，提高了本课教案的针对性和实用性，使教案既充满集体智慧，又突现个体风格。一备：钻研教材，博览群书，形成初案。求一个数是另一个数的几倍是人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念。 “倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学求一个数是另一个数的几倍前，我仔细翻阅了教材和教参，对知识点的教学目标做到心中有数，从自

2、我出发，看看这节课应怎样设计。起初的想法很简单，就是按照教参的设计进行教学，但我总有个疑问，“倍”的概念应怎样提出呢？学生怎样才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，逐渐把自己的困惑一一解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路：1、从图形出发，由形找数，数形结合让学生观察比较，发现两个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的认识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。2、通过比较胡萝卜、红萝卜和白萝卜根数的数量关系，在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”

3、的产生是由“一份”决定的。通过圈一圈、摆一摆、画一画，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数的几倍。3、在知识点学习之后，设计“我会填”、“我会拍”、“我会摆”环节，既有对一个数是另一个数的几倍的巩固练习，又提及到了下节课一个数的几倍是多少的问题，此环节目的是为下节课知识的学习做铺垫。二备：集思广益，去其糟粕，写出教案。校本教研是教师专业化发展的有效途径，集体备课是校本教研的主要内容，也是提高课堂有效性的坚实基础。一备后，我们科组就这一课组织了一

4、次集体备课，在集体研讨的基础上，对“一备”中的“无效点、低效点、错误点”进行修改。1、选择使用书中的主题图，但摒弃了红萝卜与胡萝卜的比较，而是直接拿白萝卜与胡萝卜进行比较：先出示2根胡萝卜、6根白萝卜，引出3倍的概念，进而白萝卜的数量增加到8根，学生顺理成章地理解了4倍的概念，然后引学生回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的比较，自己动手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的思维连贯性。2、学生能通过圈一圈知道一个数是另一个数的几倍，但大部分时候都是没法圈一圈的（图形排列无序或没有图形），这就需要引导学生从图找数，并从数字中找出倍数关系。引导学生从“一份有2根，6根能分成这样的几份”发展到“6

5、里面有几个2”，引出“6是2的几倍”，得出结论：大数里有几个小数，这个几就是几倍。这样的表述能更鲜明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的含义理解。3、建立倍的模型离不开“几个几”，也就是二年级上下两册书中乘除法的初步认识。设计导入时，利用学生熟悉的实物图片复习旧知“几个几”，强调了份数和每份数；进行了拍手游戏，在动态中激活学生的思维。这样的导入与新知“倍”形成了知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。三备：课后反思，精益求精，完善教案。在这节课中，我主要是结合多个学习活动，让学生获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境

6、理解“几倍”与“几个几”的联系，从而建立倍的概念。上完这节课，我反思我的这节课有以下几个特点：1、注重课前游戏课前让学生进行了拍手游戏，并且有规律的拍手，从中复习了几个几的知识，沟通了旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。这种游戏形式，增强数学学习的趣味性，激发了学生学习的积极性。2、对“倍”概念的理解扎实数学思考和数学表达同样重要。在科组的帮助下，我更注重学生对“倍”概念的理解和表述。这节课知识点不难，难在表达上，于是我从例题开始，给学生建立一个清晰的表达方式：“胡萝卜是1个2，白萝卜有3个2，所以白萝卜是胡萝卜的3倍”，让学生在多

7、次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。再通过2个胡萝卜和8个白萝卜、10个白萝卜比，追问学生的“想法”，让学生在多次表述中强化了这一点。所以整节课下来，学生的表述非常清晰明了，突破了本课的重点。3、 练习题设计层次性强为激发学生的学习兴趣，我设计了过关练习。考虑到学生的接受能力，练习题设计由易到难、由扶到放，体现出了练习的坡度。学生在过关练习中，兴趣高涨，体验到了学习成功的乐趣。教学真的是一种遗憾的艺术，虽然在课前我对讲授的内容以及学生的生成进行了预设，但在教学过程中我还有以下几点完成得不好：1、没有备好学生我在课前没有做好学生的知识前测，设定的教

8、学起点与学生的知识生长点不符，其实学生对“倍”的认识远没有我想得那么陌生，我还是把学生看成是一张“白纸”了，在教学过程中，我的教学不能紧紧跟着学生走，而是让学生依存着我的教学设计去生成。2、语言不够严谨在数学教学中，教师的语言要严谨。只有教师准确、精炼的言语示范，学生才能够对问题进行准确的描述。本节课中，个别环节我的语言描述不准确，不到位，以至于学生回答问题不清晰。经过这次一课三备，我看到了自己的成长，更感受到要上好一节课，课前备好课尤为重要，还要在平时的教学中仔细揣摩，锻炼自己对课堂生成处理的能力。与此同时，我相信通过不断的反思与改进，我的课堂会更有趣、更高效，以期达到“教而无痕，学而有得”的境界！