如何打造一节充满活力的思品课堂.pdf

1、如何打造一节充满活力的思品课堂初中思想品德课是一门集知识性、可读性、科学性、社会性于一体的有丰富多彩的学科，只有用现实材料结合实际才能取得良好的教学效果。有些教师则用例子来讲解以达到对知识的理解，结果是学生只记住了材料而忘记了知识。就是学生捡了芝麻忘记了拿西瓜。我认为用“一例多境”就能解决此问题。一、什么是“一例多境”“一例多境”是以某一具体人物、事件或热点问题为话题，以教学内容的理论逻辑为支撑，以生活逻辑为主线，以自主、合作、探究为途径，以三维目标达成为目的的教学方式。简单说就是：以一则精选材料为主线（一例），设计一系列相关的情境（多境）和有内在联系的问题，形成“探究链”，将各知识点融汇其中

2、，贯穿教学始终。二、“一例多境”的优点（一）降低难度，促进学生学习自主性如果采用传统的“一例一理”，教学案例设计过多，容易造成知识点过度滞涩、衔接生硬。而用一例多境，使整节课围绕一个案例进行，教学结构清晰，学生容易形成知识体系；通过创设情境，引发学生思考问题，降低学习难度，使学生自主参与课堂学习。（二）增加趣味，提高学生学习积极性如果采用传统的“一例一理”，学生忙于看情境，眼花燎乱，来不及思考和回味，更谈不上兴趣。而用一个案例创设多个情境，可以增强学习趣味性，减轻学习压力。如果能够让学生模拟情境故事，身临其境去体验，教学效果会更好；小组合作探究、讨论、发言，教师真正把话语权交给学生，充分调动学

3、习积极性，激发其学习热情。（三）整合内容，增强学生学习深刻性如果采用传统的“一例一理”，教师讲解多，说出的结论多，抑制了学生思考，学生在被动学习的状态下，缺乏探究学习的热情。而用一例多境的素材是根据生活和教材而编写，将教学内容整合到情境中，把教学重难点演变成曲折的故事情节；有利于增强学生学习的深刻性，提高学习效率。三、“一例多境”的运用第八课第二框维护消费者权益教学设计中走进胡图的生活八年级学生胡图眼睛近视，为了生活和学习方便，他决定配一副隐形眼镜。情境一：广告诱惑胡图走在街上，不知道该选择哪家眼镜店。当他走到一家眼镜店门前，看到这样一张海报：最先进的设备、最真诚的服务；为您打造最完美的眼镜专

4、业、专注、专一100%纯正韩国进口美瞳思考：我们在日常消费购物时应注意些什么？设计意图：1.结合自己的生活经历与感受，让学生认识到周围存在许多的消费陷阱，稍不留意就可能上当受骗，明确消费者应该学会理性消费，科学消费；2.增强自己的判断能力和选择能力，学会在总多的商品信息中进行比较、鉴别，选择恰当合理的消费行为。情境二：产品真相在营业员引导下，胡图配了一副标价 420 元的隐形眼镜，付款时服务员说要 500 元，因为必须同时购买两瓶眼药水。无奈，为健康起见，小明只好全额付款。一个月后，胡图感觉眼睛不适，红肿疼痛。经有关部门质量鉴定，这副眼镜为假冒伪劣产品。思考：胡图要不要去找眼镜店老板？为什么？

5、设计意图：树立良好的维权意识和自我保护意识，学会依法维护自身合法权益，教学难点初步得到突破。情境三：讨个说法胡图拿着隐形眼镜，在父母陪同下来到眼镜店，要求退货、退款、赔偿损失。思考：你认为他会成功吗？为什么？设计意图：1.学生合作探究，联系实际经验推测，教师暂时搁置，不予理睬；2.继续创设情境，设置悬念，承上启下，为下一个环节的学习做铺垫，使教学更有条理、更加流畅。情境四：拒不承认胡图要求老板赔偿，但老板以商品售出没有购物凭证为由，拒绝了胡图的要求，并将胡图大骂一通，胡图陷入了困境。思考：1.胡图的购物凭证主要指什么？2.消费者在购物时，为什么要索要购物凭证？设计意图：1.把故事情节推入高潮，

6、引导学生强烈的正义感。尽管购物凭证不是教学重点，但是通过情境让学生了解和掌握凭证的重要性，有助于培养学生的权利意识和自我保护意识，这是对教学难点的突破；2.体现思想品德课的实用性，增强学生实际运用能力。情境五：出谋划策思考：1.你认为眼镜店老板侵犯了胡图哪些权益？2.此时，胡图可以通过 哪些途径维护自己的权益？设计意图：1.根据知识的需要创设教学情境，完成故事，实现教学的完整性，再次突出教学重点；2.情境的创设顺水推舟，教学重点水到渠成；3.设计复习第一节“消费者的权益”的内容，回顾重点知识。教师最后归纳出知识点，学生便能理解和运用。现在教师上课不是只把知识讲清，而在于能创设情境，让学生在情境的引导下进行思考，理解知识，同时提高能力。所以现在在情境设置上是上好一堂课的关键。这对教师提出了更高的要求。要深入生活，寻找贴近生活和贴近学生的例子。