学前教育专业“幼儿园舞蹈教育活动设计”教学模式的研究与探索.pdf

1、学前教育专业“幼儿园舞蹈教育活动设计”教学模式的研究与探索摘 要：幼儿园舞蹈教育活动是对幼儿进行艺术教育不可或缺的重要途径。所谓“幼儿园舞蹈教育活动设计”教学模式，是指学前教育专业的学生在进行幼儿园舞蹈教育活动设计时，从理论到实践相结合的认识与体验的过程。它让学生在教学设计、教学组织、实施及教育评价等一系列活动中体会教学的全过程，它包括：案例分析与认知讨论、教案书写与实践操作、相互点评与经验提升以及自我设计与创作表现四个过程。通过本教学模式的研究与运用，有效地促进了学前教育专业的学生对幼儿园艺术教育目标的认识和理解、教育教学能力的发展以及专业素养的提高；加速了学生作为未来教师教育观念和教育行为

2、的内化过程，满足了师生共同参与舞蹈教学改革的需求；有效地激发了学前教育专业学生的内驱力、对幼教事业的热情和对未来职业的归属感和价值感。关键词：学前教育专业；幼儿园；舞蹈教育活動；设计；教学模式中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）05-0079-04Abstract：Kindergarten dance education is an indispensable way ofcarrying out art education to children.The teaching mode of activity designof kindergarten

3、dance education refers to the understanding and experiencingprocess of a combination of theory and practice while preschool educationstudents design the kindergarten dance education activities.This teachingmode enables students to experience the whole teaching process in a series ofactivities，such a

4、s teaching design，teaching organization，teachingimplementation and education assessment.The whole teaching process includesthe following four processes：case analysis and cognitive discussion；writing teaching plans and practical operation；mutual comments and enhancingexperience；and self-design and cr

5、eative performance.The research andapplication of this teaching model effectively promoted studentsunderstanding of the goal of kindergarten art education，the development ofthe teaching ability and the improvement of professional accomplishment；spedup the internalization process of education concept

6、 and behavior as a futureteacher；met the needs that teachers and students jointly participate intodance teaching reform；effectively stimulated students internal drive，enthusiasm for the cause of early childhood education and the sense ofbelonging and value to future profession.Keywords：preschool edu

7、cation major；kindergarten；dance educationactivity；design；teaching mode一、研究背景党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。教育部在 2015 年 9 月份下发了关于全面加强和改进学校美育工作的意见，也特别提出了舞蹈要进课堂。随着国家教育部越来越重视艺术教育，舞蹈教育走进课堂即将成为现实。舞蹈教育是情操和心灵相结合的教育，它是对幼儿进行审美教育不可或缺的重要途径。36 岁儿童学习与发展指南明确指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感

8、受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。通过幼儿舞蹈教育，可以让孩子们认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养他们感受美、欣赏美、追求美的能力。根据国务院关于当前发展学前教育的若干意见到教育部颁发的36 岁儿童学习与发展指南，让我们进一步明确了幼儿学习与发展的教育目标、基本规律和特点。根据指南，幼儿园课程也随之改革，健康、语言、社会、科学、艺术五个领域相互渗透和融合，促进了幼儿身心全面协调发展。“幼儿园舞蹈教育活动设计”课就是直接与幼儿园教育教学紧密相关的重要课程。目前，学前教育专业舞蹈教育方面的课程内容与幼儿园教育的实际需要有所脱节。学前教

9、育专业的舞蹈学习，在舞蹈基礎和舞蹈专业素质方面相对重视，而对于如何提升学生组织幼儿舞蹈教育教学的能力培养相对较轻。我校这两年才正式开设幼儿园舞蹈教育活动设计课。因此，尝试对学前教育专业“幼儿园舞蹈教育活动设计”课程教学模式研究与探索，具有很重要的现实意义。让学生在该课程进行有效地尝试与实践，对他们今后比较顺利地走向幼教岗位起着举足轻重的作用。二、教学模式及基本思想所谓“幼儿园舞蹈教育活动设计”教学模式，是指学前教育专业的学生在进行幼儿园舞蹈教育活动设计时，从理论到实践相结合的认识与体验的过程。它让学生在教学设计、教学组织、实施及教育评价等一系列活动中体会教学的全过程，认识幼儿舞蹈教学的特性，从

10、而深刻了解教师和孩子的关系，教师是舞蹈教育活动的引导者，幼儿是活动的主体；同时领悟教书育人的思想，掌握幼儿心理和行为的规律；提升舞蹈教学能力和课堂组织的管理能力。要求学生遵循幼儿身心发展规律，根据幼儿园艺术教育目标，以感受与欣赏、表现与创造为前提，进行舞蹈教学活动设计。达到让幼儿喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏舞蹈这种艺术形式，喜欢进行舞蹈活动并大胆表现，使幼儿具有初步的舞蹈表现力与创造能力的目的。三、教学模式结构和教学实施策略在以上思想的指导下，通过对学前教育专业幼儿园舞蹈活动设计课程的结构、方法和手段等进行优化组合，形成相对稳定的教学模式。其结构程序包括案例分析与认知讨论、教案书写与实

11、践操作、相互点评与经验提升以及自我设计与创作表现四个过程（见图1）。其基本结构表明幼儿舞蹈教育活动设计课中各环节的程序和相互关系，如：先做什么，再做什么，第一环节与第二环节之间的联系等。通过设立幼儿舞蹈教育活动设计课的目标、内容、手段和策略，以达到预期的教学效果。教学策略是为实际教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的目标1。因此，对应各阶段要点，制定有针对性的、开放灵活的，有利于学生主动进行实践活动的具体策略，是达到本课程教学目标和实现本教学模式带来的教学效果的有力举措。“幼儿园舞蹈教育活动設计”教学模式和实施策

12、略，现分述如下：（一）案例分析与认知讨论本课程是学前教育专业学生通过前面的舞蹈基础训练后所开设的内容，无论是舞蹈基本能力还是舞蹈语汇的积累，都基本能满足于本课程的学习能力要求。同时，在这些学段中，他们已经历过见习，对于幼儿园教育教学模式有了一个初步的感性认识。但对于幼儿园教育教学具体过程是毫无直接经验的。因此，我们首先必须通过课本案例、教学视频案例的学习、分析與讨论，来进一步加强学生对这门课程的感性认识，以达到对本课程进一步认知的目的。让学生首先从理论上了解、掌握幼儿园舞蹈教育活动的特点和教学设计的基本方法。然后理性地分析、理解幼儿园舞蹈教育活动的内涵、教学实施方法和策略。通过案例分析与感知讨

13、论，能激发学生的学习热情，形成乐于“试讲”的冲动；同时，有些学生也会有“心有余而力不足”的自卑感。所以，第一个策略就是要建立自信心，克服自卑感。在感知性学习阶段，我们可以采取课堂教学与课外观摩相结合，达到认知升华的目的。（二）教案书写与实践操作1.幼儿园舞蹈教育活动教案的设计其一，让学生明确：幼儿园舞蹈教育活动包括律动、歌表演、集体舞、舞蹈游戏、表演舞（情绪舞和情景舞）等内容。所以，不同的活动内容有不同的教学内涵、教学目标和教学设计要求。必须明确律动与歌表演的区别，知道集体舞与舞蹈游戏的不同特点等；同时，掌握不同的内容其教学目标也是不尽相同的。在教学实践中发现，学生对于幼儿舞蹈活动的教学目标难

14、以把握。具体策略是：让学生分别设计小班、中班、大班的律动、歌表演、集体舞、舞蹈游戏、表演舞；教师对学生设计的教案进行评阅，并以学生设计的典型性教案 23 份，回课时进行教案点评，对比分析。教案的点评注意侧重点，如：本周着重于与教学目标的分析与指导，下周重点在教学设计的过程上进行点评与讨论。其二，使学生懂得：幼儿年龄跨度的三个阶段：34 岁，45 岁，56 岁，课程内容和课时安排不能违背年龄特征，应该适宜幼儿的发展水平。例如：在内容安排上，小班幼儿对音乐的理解和肢体的表达能力有限，对于舞蹈的认识也是有限的。对于他们来说快乐是第一位的。因此小班舞蹈教育主要是培养舞蹈学习兴趣。动作设计多是模仿小动物

15、以及拍拍手、跺跺脚等。又如：在教学时间安排上，小班一般是 510 分钟，中班是 1015分钟，大班是 1520 分钟。因为，不同年龄的孩子的注意力时间是不一样的。根据身心发展规律，小班幼儿的注意力以无意注意为主，对于新颖、生动的事物形象容易引起他们的注意，但也很容易受到更加新鲜刺激的事物的影响而转移；而大班幼儿身体发育和神经系统进一步成熟，各方面能力都有所增强，动作想象力明显比小班、中班的幼儿强，他们能根据已有的经验进行角色再造，可以将比较复杂的动作融进舞蹈教学活动中。所以，要求学生应根据年龄层次合理地安排教学内容，科学地设计课程教案。让学生深刻地感觉到教学内容和年龄的关联性，理解到因材施教的

16、含义，为今后踏上岗位做充分的准备。2.幼儿园舞蹈教育活动模拟课堂教学其一，对教师来说，实施模拟课堂就是把舞蹈教学实操课设计成为虚拟的幼儿舞蹈课堂的教学过程。教师参照幼儿园教学模式，安排学生每人每一次试讲时间为 1020 分钟。需要强调的是，在这种体验式的课程中，教师的作用十分独特，不再单单是讲解者、示范者，而且是调动者、观察家。由于该课程是学生在进行模拟示范，大多数学生都会把模拟过程与实际工作联系起来，并且会把以往所学的知识以特定的思维方式展现出来。这时，要充分利用这些机会，帮助学生进行知识整理，并引导学生进入更高层面的思考；由于学生基础知识、胆量、经验不同，其兴趣点也有所不同，所以幼儿舞蹈模拟课堂教学摒弃了原有的固定程序、模式的教学方式，教师的角色更倾向于顾问，教师不能仅局限在课程中触发学生的学习兴趣，还要提出必要的建议，在教学中，让学生站在教师的角度分析问题、处理问题，亲自体验教学中的快乐与收获、心酸与眼泪，其目的是通过此教学手段，使学生领悟作为教师所应掌握的综合素质；让学生在模仿教师或视频教学范例的教学中，培养教学组织能力。