广东省2013年初中数学教育教学优秀论文 精心活用五字“秘诀”打造幸福数学课堂（pdf）.pdf

1、 1精心活用五字“秘诀”打造幸福数学课堂 广州市增城市永新中学数学科组 邓艳萍 【摘要】“幸福课堂”是师生富有活力的课堂，是师生和谐、合作共享的课堂。提高课堂的幸福指数，关键在于创设轻松、愉快、高效的教学过程。师生互动，生生互动，是营造轻松和谐的数学学习氛围的有效手段。数学教师灵活运用“信”、“和”、“励”、“趣”、“活”五字正是培养良好的师生关系、创造和谐、愉快的课堂教学氛围、使学生好学乐学、让课堂散发智慧光芒的“秘诀”。【关键词】幸福课堂 “信”“和”“励”“趣”“活”“幸福课堂”是师生富有活力的课堂，是师生和谐、合作共享的课堂，是师生全身心投入，自由表达和展示，思维碰撞的课堂。提高数学课

2、堂的幸福指数关键在于数学教师灵活运用“信”、“和”、“励”、“趣”、“活”五字“秘诀”，培养良好的师生关系，创造和谐、愉快的课堂教学氛围，使学生易学、好学、乐学，让课堂散发智慧和快乐的火花。一、信：“信”即信任，是培养和谐师生关系的润滑油，是创造幸福课堂的前提。每个学生都希望得到教师的肯定和表扬，教师的一句话、一个微笑、一个眼神，甚至一个手势都会轻轻拨动学生稚嫩敏感的心弦。课堂上，教师要善于鼓励学生去想、去做、去表达自己的想法，对于他们在学习中所做的一点点努力，都要及时给予肯定和表扬，让他们体验成功的喜悦。教师给予学生充分的信任，往往会收到奇妙的效果。一次，我在讲“平方差公式”前，让一名学困生

3、邓敏回答“99101=？”，他随口说是“10100”，这引起一阵哄堂大笑，邓敏的脸蛋更是涨得通红。这时我就问一个笑得很“出众”的男生，“你知道邓敏是怎么算出来的吗？”他没出声，邓敏的同桌说：“他是把 99 看作 100，再用 100101，最后却忘记减去一个 101。”我点头赞许道：“同学们，邓敏同学的方法是不是很巧妙呢？如果他能在冷静一点，给自己一点点思考的时间，那就更完美了！”我话音刚落，台下便响起了一片热烈的掌声，我们的主人公邓敏同学则对我投来感激与信任的目光。这样一个小小的细节克服了邓敏同学学习数学的恐惧感，燃起了他心中自信的火花，为他学习数学扫除了最大的心理障碍。信任，是创造幸福课堂

4、的前提。二、和：“和”即和谐，自由、平等、民主的课堂是培养和谐的师生关系的基础。2义务教育数学课程标准（2011 版）指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。近两年我校在积极摸索“学习小组”有效课堂教学模式，着力营造轻松、和谐的学习氛围，培养学生自主学习的习惯和能力。我认为，在有效的课堂教学过程中，教师首先应走下讲台与学生多向沟通，让自己成为课堂学习群体中普通的一员。师生站在同一个高度，平等交流，自由思想，畅所欲言，教师则不露痕迹地加以引导。其次要平等对待每一个学生，不偏爱，不溺爱，

5、不歧视。最重要的是，教师要眼观六路耳听八方，思维活跃敏捷，随时捕捉每一个学生的不足和亮点，引导他们优势互补，利用他们自己的光芒驱散他们自身的“黑暗”，让课堂成为师生思维碰撞、情感共鸣的空间。基于此，我将所教班学生按不同的需要，分成不同的学习小组，小组成员各司其责，优势互补，信奉并实行“人人为我，我为人人”的学习活动。一次，为教学“平行线的判定定理的应用”这节复习课。首先，我抛出问题：平行线的判定方法有哪几种？要求学习小组讨论，小组长负责把讨论结果记下来。几分钟后，老师借助多媒体展示小组学习成果，师生共享，从而收到很好的复习效果。第二步，拓展延伸，巩固运用，体会用不同的方法应用定理。先安排学生先

6、独立完成教师设计好的导学练习，再由学生互相交流不同的证明方法的技巧和优劣，放飞思维。第三步，小组成员借助多媒体展示学习成果，教师结合其表现和成绩做出及时中肯的评价，让学生体会到成功的快乐感和幸福感。第四步，安排适当的课堂检测题，小组成员互相查缺补漏，最后集体交流总结，布置下一节课的预习内容。整个教学过程，学生一直处于亢奋状态，较好地完成了学习任务。师生互动，生生互动，是营造轻松和谐的数学学习氛围的有效手段。学生在互助学习数学知识的过程中，既理顺了自己的数学思维；也在与同学、老师的合作学习中真正达到零距离交流，学会了沟通。吸取了集体的智慧，收获了学习的幸福。三、趣:“趣”即激趣。兴趣是最好的老师

7、，是成就任何事业的原动力，创造幸福课堂，激发学生兴趣，投其所好地教学，往往能收到意想不到的效果。数学没有语文的形象，没有历史的深邃，没有音乐的激情，这更需要教师能变枯燥为新鲜，变冰冷为有趣，化平淡为精彩，化腐朽为神奇，把数学课堂演绎得生动活泼、情趣盎然。例如，我在上七年级第二章数学活动找规律这节时是这样做的。首先，全班学生动手操作，自主学习思考。例：（图 1）用牙签拼一排由三 3角形组成的图形，如果图形中含有 1，2，3 或 4 个三角形，分别需要多少根火柴？如果图形中含有 n 个三角形，需要多少根火柴棍？图 1，n=1 s=1+2 第 n 个图形 s=1+2+2+2 然后小组合作、探究，寻找

8、规律。第三，教师引导学生观察图中的“规律”，纠正自己思维的不足。第四，学生上台表述自己的见解。第五，师生共同验证结论 3+2(n-1)；最后引导学生自己归纳出同类图形，变式训练，寻找其他多边形的规律。让学生自己探索同类图形的排列规律，让学生在实践应用中把抽象的问题一般化，达到了数学教学中从特殊到一般的数学思想培养。这样在教师创设的情境中，使学生兴趣盎然地投入新知探索中，激发了学生求知的欲望。四、励：“励”即鼓励，在课堂教学中，教师不妨做一个坐在路边微笑着鼓掌的人，让每一个前行者都能感受到奋斗的动力和收获的喜悦。有位教育家曾说过：教师要学会用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点，用望远镜看学

9、生的发展。在课堂上哪怕学生只有一个小小的进步或亮点，教师都要机敏地发现给予表扬、激励。例如：矩形的教学。学生已经学过平行四边形的概念及其有关性质和判定方法，因此教学时要紧紧围绕着矩形是“特殊的”“平行四边形”两个特点来教学。首先引导学生复习平行四边形有关内容，这个问题留给学困生，让他们有一个表现自我的机会，并予以适当的赞赏鼓励。其次从“特殊”入手，对比平行四边形性质，这个问题留给中层生，鼓励他们克服自己的自卑，在思考中培养自信。最后，在教师的引导下总结规律，这个问题留给优生，促使他们在困难面前挑战自我，超越自我。设计：将AOD 绕 AC 的中点 O 逆时针旋转 180，得到COB，连接 AB、

10、CD。nn=22ss=11+22+22nn=33ss=11+22+22+22 4问题 1：如图 1，请说出四边形 ABCD 的形状,有哪些量相等？为什么？问题 2：如图 2，若过点 O 作直线交 AD，BC 于点 E、F，又可以得到哪些结论？你能用一句话解释它吗？问题 3：如图 3，连接 BE、DF，四边形 BFDE 是平行四边形吗？问题 4：如图 4，把平行四边形变化到矩形，是否还具有平行四边形的性质？矩形特有的性质有哪些？形成特殊性质的原因？（图 1）（图 2）（图 3）学生回答问题时教师要善用鼓励性语言“真好！”“有进步！”“太棒了！”“你真聪明！”让学生时刻感受到成功的愉悦和学习的幸福

11、。五、活:“活”即灵活，灵活的教学能使学生获得如鱼得水、游刃有余的快感。首先，教师要精心地组织好课堂教学内容，做好教学活动的引导者。教师在课堂教学的活动中，应当设计好学生自主学习的平台，学生能够顺利地开展自主学习。教师要用各种方法将自己的课堂设计得灵活多样，同时注意灵活运用。学生配合得如何，师生互动如何，课堂效果如何，学生课后是否有成功感，主要取决于教师是否用心设计。我任教的学校是农村中学，学生的素质较差，学习数学的能力不强，遇到独立学习无法解决的问题时，往往需要交流与合作，此时，小组合作能有效地提高了学生学习的效率，体会学习的幸福。其次，教师要关注学习小组成员的课堂表现。学生遇到问题时要及时

12、帮助学生解决；发现新问题时要积极和学生共同探究；展示和表扬学生学习成果；评选优秀学习小组，优秀小组长，课堂学习积极分子，开心学习小组，进步学习小组等活动。从而激发不同层次的学生的学习兴趣，让课堂成为学习的乐园，成为学生实现自己价值的舞台。例如：教学七年级“有理数乘法的简便运算”。我首先向学生讲解了分配律a(b+c)=ab+ac，学生共同探讨了例题用两种方法计算（1 41+61-21）（-12）后，让学习小组的成员各自设计一个题给全组的同学解答。于是，小组的同学都积极地出题，解题，对不同的答案进行热烈的讨论。这样不仅增强了合作学习的意识，培养了合作能力，也增进了小组成员之间的感情。学生在解题中有

13、争议，激发了他们的学习热情，提高了课堂学习的效率。老师及时地为学生排忧解难，及时发现学生的闪光点，把握时机给以学生展示成果和表扬。师生该做什么，一切都根据课堂学习的需要灵活安排。第三、教师要学会利用学习成果，对学生已掌握的知识进行拓展延伸，着眼BCADOFEBCADOFECADOBoFEDABC（图 4）5未来。例如：在“有理数乘除法的混合运算”的复习课时，我在分配律的运用设计了练习题，计算：(1)(-43+85-127)(-24)(2)-0.85197-1912 0.85 (3)-6(-19.4)+13(-19.4)-7(-19.4)(4)9991817（-1 91）(5)-125 51（-

14、101）利用已有的有理数的简便运算成果，展开新一轮的数学教学活动探究，创设数学学习情境，提高学生的学习数学应用能力，让“优生吃得饱，学困生吃得好”，达到义务教育数学课程标准（2011 版）：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。从事初中数学教学二十多年来，我积极进取，勇于开拓创新，勤于总结有效的教学规律和方法，深深体会到数学教师活用“信”、“和”、“励”、“趣”、“活”五字“秘诀”打造幸福课堂的妙用。在这里，我愿意将我个人的一点探索毫无保留地奉献出来，与各位同仁分享。【参考文献】：1 教育部 义务教育数学课程标准（2011 版）2 广州市教育局教学研究室 广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（数学）3 关文信 新课程理念与初中数学课堂教学实施 中国人事出版社 2010 4 王林全 林国泰中学数学思想方法概论 暨南大学出版社 2003.5 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）北京师范大学出版社 2011.6 教育学、心理学 7 陈 茜 对初中数学作业布置的思考（网络文章）8 郭建民 关于初中数学作业新模式的探索与实践 北京教育学院学报