提高思想品德课有效教学的思考.pdf

1、提高思想品德课有效教学的思考摘要“有效教学”是教学的“永恒主题”,要把有效教学的理念贯彻于实际的思想品德课教学中,需要建立和谐的师生关系,引导学生投入学习过程中来,需要教师具备反思的意识等。关键词 思想品德 有效教学 和谐 师生关系我们知道,对于课堂教学而言,无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性。现笔者结合教学实践,仅就如何提高思想品德课有效教学谈几点认识。一、有效教学需要建立和谐的师生关系古语说:“亲其师,信其道。”可见,若没有和谐的师生关系,想要提高课堂的有效教学,促进学生的进步和发展,无异于纸上谈兵。那么,如何建立和谐的师生关系呢?笔

2、者觉得应该做到以下两点。1.要从内心深处热爱自己的学生近代教育家夏丐尊说:“教育不能没有爱,就如同池塘不能没有水一样。”教师对学生热爱是其职业道德的要求,更是沟通学生和教师心灵的桥梁。教师只有发自肺腑地爱学生,设身处地为他们着想,了解他们所需,呵护他们稚嫩的心灵,才能激发其学习兴趣;学生得到教师的爱,自然而然地会激发出对教师的爱,反馈回去,就形成了爱的双向交流。这种“动情效应”会产生良好的效果,学生会自觉尊重老师的劳动,十分愿意接近老师,希望与老师合作,共同完成教学任务和目标。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“教育者的关注和爱护在学生的心灵上留下不可磨灭的印象。”2.加强教师自身修养,提高教师自身

3、魅力教师要为人师表,就要在思想品质、学识能力上起表率作用,让学生信服。正所谓“学高为师,身正为范。”教师要不断提高自身职业道德修养,不断学习现代教育理论,树立现代教育理念,学习专业知识,反思自己的教学实践,使自己成为品德优秀、专业精通、言行一致的教育者;同时,要保持良好的“教师形象”,要衣着整洁大方,谈吐文明幽默、清晰;语言准确规范,尽量使用普通话,这样才会拉近与学生的距离。“爱美之心,人皆有之。”当你呈现给学生的是内外结合美的享受时,师生关系岂能不融洽和谐?二、有效教学需要引导学生投入学习过程中来课堂是主战场,有效教学的理念,最终要落实到课堂上,课堂上的有效才是最终的有效。而学生是课堂教学活

4、动的主体,所以教师要引导学生参与到教学过程中来,摒弃他们或隐或显的情感及精神上的漠然,使课堂教学活动成为开放互动式教学过程。1.创设贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学情境思想品德教学不是单纯文本的展示与学生的被动接受,教师要创设现实的、生活化的情境,激起学生切实的生活体验,与学生展开面对面的直接对话,这样学生才会学到富有真实情感的、能动的、有活力的知识,学生的人格才会真正得到陶冶。因此,教学中必须精心创设良好的教学情境,以唤起师生之间、学生与教材之间、课堂与生活之间的情感共鸣,让学生在真实的、具体的感受中进行主体体验,以主体的自主建构获得道德认知、情感体验、价值认同。如在“消费心理面面观”内容

5、的讲解时,笔者设置了这样的情境:请四位同学分别扮演有从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理的消费者去市场购买衣服,并请其他同学对他们的行为进行评断。通过这一体验,学生不仅认识到各种消费心理的利弊,而且会增强认同适度消费的正确观念,促进他们的情感、态度与价值观得到良好的发展。当然,教学情境的创设可以是多种多样的,既可以是案例也可以是非案例的,既可以是教师事先创设也可以是即兴创建的。其目的是诱发理想行为,引导学生关注课堂本身,引发师生、生生互动,促成有效教学。2.关注学生的课堂需求课堂是师生、生生互动交往、共同发展的过程。教师要关注课堂上的学生,既要重视学生知识与能力的提高,更要重视学生思想品德素

6、质的提高及情感、态度、价值观的良好发展。教师应从教学规律和教学实际出发,不断革新和改进教学设计、教学策略,使学生能积极投入到课堂教学;要利用班级的独特性和差异性,促成课堂的开放性、互动性和生成性,使课堂成为丰富的课程资源。课堂上,教师的评价可以是实在具体的,也可以是某种期待;评价还要有策略性和鼓励性。课堂反馈要及时,更要关注个性差异。课堂上,教师要时刻观察学生,关注他们的欢乐、惊奇、疑虑,排除窘境,使课堂成为每位同学的“欢乐海洋”。三、有效教学需要教师具备反思的意识当我们完成某一教学任务后,总有成功的地方和需要改进完善的方面,这就需要及时不断地反思,使教学反思成为一种自觉行为。这不仅可以保证课堂教学越来越有效,而且还可以促进教师自身成长。正如波斯纳提出的教师成长公式:经验+反思=成长。“一切为了学生的发展”,这是新课程的核心理念,也是有效教学所追求的目标。笔者坚信,当师生关系和谐了,课堂教学和谐了,学生的进步发展就会成为一种必然。参考文献1.杨启亮有效教学的整体建构M(北京:高等教育出版社 2008)2.钟启泉有效教学的最终标准是学生的成长N(中国教育报2007.6.16)3.董晨新课程有效教学疑难问题操作性解读M(北京:教育科学出版社2007)