浅析情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用.pdf

1、浅析情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用摘要：随着新课改的不断深入，各个院校均在找寻最佳的教学方式，情景教学模式在各科教学中得到了广泛的应用，本文主要探讨的是情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用。首先从“情境教学”的含义和特点入手，同时阐述了创设情境教学的方法，最后总结了创设情境的教学效果，旨在为提升中职语文课堂教学质量提供有效参考意见，为学生的全面发展奠定基础。关键词：情境教学；中职语文；课堂教学；应用分析前言在学生学习阶段的所有学科内，语文属于基础性学科。通过学习语文知识，可实现学生学习能力、理解能力的全面提升。在中职语文教学中，教师是以学生综合素质、语文素养的提升为最终教学目的。中职

2、语文教学中应用情景教学手段，可全面激发学生的学习兴趣、学习激情，实现中职语文教学质量的全面提升。一、倡导“情境教学模式”的依据从教育心理学出发，语文教学也实现学生情操的陶冶，就学生的思想意识产生良好的影响。在春秋时期，孔子就说明了情景教学模式在语文教学中的陶冶作用。中职学生普遍存在缺乏学习动机，学习积极性不强的现象，难以保障学习效果，甚至很多不良学习习惯在学生间传开。在新课改不断深入的背景下，中职院校需转变传统教学方式，强化学生学习体验，促使学生在学习中获得成就感。转变学生对传统课堂的厌恶情绪，引入多媒体、微课等先进技术，构建良好的课堂氛围，全面激发学生的学习兴趣与学习动机。总而言之，在中职语

3、文教学中通过情景教学手段的应用效果显著。二、“情境教学”的含义和特点（一）含义情境教学模式应当始终贯穿以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，在建构主义理论基础上开展教学指导。深入贯彻新课改教学理念，凸显出学生的主体地位，不断活跃课堂氛围，实现学生综合职业能力的全面提升。情境教学模式在应用中，可融入合作探究、情景演练等教学方式，不断优化教学内容。情境教学流程主要包括：提出问题师生、生生互动，解決问题新旧知识结合、明确问题情景演练、评价知识延伸、反馈知识扩展。在情景训练中，通过与实际生活联系，可促使学生全身心的投入到课堂教学中，在欢乐的课堂氛围下完成教学任务、满足教学需求。（二）特点第一，明确育人目

4、标，在中职语文教学中，教师需以学生的全面发展为目标，注重学生职业能力的提升，实现学生语文素养、运用能力的提升，为学生后期的就业奠定基础。教师在情境教学创设过程中，需以学生的全面发展为基础点，建立清晰的学习目标，充分凸显出语文学习的目的与作用。第二，清晰教学流程，情境教学模式应用阶段，教师会依据课本内容，创设相应的教学情景，接着引导学生以小组为单位，解决问题。教师通过创设相应的情景，促使学生构建相应的知识结构，在基础知识上开展深入学习。最终的评价机制为双重评价，为学生后期的学习提供意见与方向。在评价后教室布置任务，实现学习知识的延伸与扩展，实现真正意义上的学以致用。第三，凸显学生地位，通过创设相

5、应的学习情景，可促使学生相互合作、相互探究。真正将课堂归还给学生，促进学生成为课堂学习中的主体。在中职语文课堂学习中，教师需强化引导，发挥学生的主观性能，促使学生可全身心的投入到语文知识学习中，实现学生学习兴趣的全面提升。通过实践证明，只有构建和谐的课堂氛围，才可确保师生关系的融洽。第四，激发学生兴趣，情境教学模式应用中，各个环节都需要教师与学生的参与，只有形成良好的互动，调动学生的感官，才可满足学生的个性化需求。通过激发学生的学习兴趣与学习激情，全面调动学生参与课堂学习的积极性。第五，检验课堂教学，在中职语文课堂教学中，还设置了专门的教学评价环节，在学生情景互动后，学生可清晰的掌握自己学到的

6、知识，深入分析自身的学习状态。通过教师、同学的双重评价，可直观、清晰的将学生学习中的问题与缺陷反映出来，检验课堂教学的有效性。通过实践证明，只有采取多方位的评价手段，才可转变应试教育对学生学习成长的影响，实现学生综合素质的全面提升。三、创设情境教学的方法（一）直观呈现情境在整个中职语文教学中意境美属于核心点，也是情境教学模式应用的核心点。通过深入分析能够发现，中职语文课本内的课文均含有丰富的情感，部分内容还具备独特的审美趣味。学生在学习语文知识过程中，可在文章内容基础上感受与体验各种情感、美景。情境教学模式的应用，是将文章内的意境美转化为直观的事物，在文章品读过程中，教师需要强化引导，适时的给

7、予学生一些启发，促使学生寄情于景、触景生情。比如：在景物课文教学中，教师在教材内容的基础上，融入一些情感，构建与之对应的教学情景，并借助微课、多媒体等教学手段，促使学生能够与文章内容形成有效的联系，与作者产生情感共鸣。教师通过浓厚的煽情旁白，可实现语文课本内容的扩展。只有教师讲的投入，学生才可入迷，才能够在简单、朴实的语文知识中，感受到课文内容的丰富，课文语句的优美。启发学生对文章知识的掌握，作者情感的理解，促使学生能够在无形中感受到语文的美丽，实现自身语文素养的提升，陶冶自身的情操。（二）实物演示情境教师在中职语文教学中，需要强化语文课堂引导，明确文章内外之间的联系。在中职语文教学中，通过应

8、用实物开展情景演练，可促使学生在特定的环境内，客观认知某种事物，打破时间与空间的限制。在实物对比中，学生能够清晰的在脑海内形成相应的知识结构，明确事物表达的含义与情感，进而与作者产生共鸣，在作者的立场上去解析文章内容，掌握文章内的知识点。（三）图画再现情境图画再现可精准的将文章内容展现出来，凸显结构、内容的形象，在图画基础上开展情境教学，可促使教学内容形象化，引导学生积极动手。可将插图、简笔画、剪画、贴画应用在中职语文教学中。节日期间，教师可引导学生自己动手画节日图案，剪窗花等，在图画制作过程中，更好的理解中国传统节日的美丽，实现中国传统文化的有效传承与发扬。（四）音乐渲染情境中职语文在教材选

9、取上，知识与文章类型比较丰富，教师在语文课堂教学中，需要综合兼顾各类情感与知识点。在人物情感文章教学中，教师需要创建良好的鉴赏环境，构建良好的教学氛围，促使学生可全身心的投入到语文知识学习中。教师还需强化引导，促使学生在文章品读、学习过程中可与作者产生共鸣，深入探讨各个知识点，实现自身审美能力的提升，促使自身可养成一定的鉴赏能力。在中职语文教学中，只有学生全身心的投入到语文知识学习中，沉浸在语文文本中，才能够明白文章的含义与内容，掌握文章精髓，确保中职语文课堂教学的有效性。例如：在背影教学中，为确保学生全身心的投入到课堂知识学习中，教师先提出问题：“作者为何要用背影为题目？”，只有学生带着问题

10、去阅读课文，才可更好地理解课文，深入剖析课文内容。接着教师播放“父亲”这首音乐，引导学生音乐下欣赏课文。在学生阅读结束后，教师再与学生一同观看父亲的 MV，促使学生感受到父爱的伟大与无私，始终怀着一颗感恩的心去对待身边的人与事，实现自身综合素质的培养与提升，为自身后期的全面发展奠定基础。（五）表演体会情境知识来源于生活，只有学生不断积累生活经验，联系课本知识，才能够不断扩展知识面。语文知识的积累需要依靠教师一点一点的讲解，为促使学生学以致用，教师在知识讲解过程中，需要适当增加一些生活实际案例。在中职语文教学中，要求教师不仅要重视学生语言表达能力的提升，还需要重视学生情感教育，为学生后期的就业奠

11、定基础。教师在语文课堂教学中，可引入一些礼仪知识，通过邀请学生上台演练，全面激发学生参与的积极性。在中职语文教学过程中教师需要强化实践训练，凸显出情感教育在语文教学中的重要性。只有强化学生的情感体验，有效开展教学指导，才可实现学生实现学习效率的提升。例如：在戏剧课文教学中，教师可借助多媒体播放西方礼仪，主要是因为中职语文课本中，戏剧课文多半为西方经典戏剧文学。其中涉及的礼仪主要包括：握手、交谈、自我介绍等。教师通过创建各类交际情景，促使学生在表演过程中，掌握相应的礼仪知识。在表演过程中，学生通过校色扮演，可实现课堂互动，增加自身学习语文知识的信心。（六）體态语言情境体态语言指的是学生在生活交际

12、工作中，辅助自身语言交流的表情、行为、举止等，包括自身语言、神态语言。教师只有具备良好的体态语言，才可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过增进师生之间的情感交流，学生能够充分、精准的理解教师的意图、明确教师表达的意境，以此确保学生能够准确无误的掌握相应的知识点。（七）创造协作情境在课堂教学中，教师需要强化教学引导，促使学生能够在语文学习中获得更多的练习、启发，并将趣味审美逐渐延伸到实际生活中，为学生创造趣味性较强的学习环境。这就意味着，教师需深入贯彻新课改理念，不断完善自我，创新中职语文课堂教学方式，将文章内外的知识点、情感联系在一起，强化课堂引导。促使学生在学习过程中，不断完善自身的知

13、识结构，实现自身全面、健康发展。在中职语文课堂创设情境教学工作中，教师与学生需明确自身的定位，教师需充分尊重学生的主体地位，强化课堂引导与组织，确保每项教学活动均围绕学生开展。为更好的满足学生的实践需求，教师需强化实践教学、合作教学方式的引入。在课文知识的基础上，创设相应的学习任务，引导学生自主探索、亲身体验与实践，在良好的而课堂氛围中，解除学习中的各类困惑与难点。总而言之，教师在教学过程中，只有注重学生协作学习，才可促使学生将知识转化为能力，更好的学习语文知识，实现各项能力的全面提升，为自身提供更多的美感体验，更好的满足自身的发展需求。四、创设情境的教学效果世界著名教育学家赞科夫曾说过，在知

14、识教学中一旦触及学生情绪与学生意志，可确保中职语文课堂教学的高效性。长时间一来，情景教学手段可弥补传统教学中的不足，注重学生情绪领域的挖掘与应用。教师通过借助生动的语言、契合的音乐，能够全面激发学生的想象力、思维力，更好的满足学生的求知欲望，充分调动学生的学习动机。通过应用情景教学手段，可促使教师与学生产生思维碰撞，学生与文章产生情感共鸣。情景教学要求教师构建良好的课堂氛围，强化师生互动，组建良好的师生关系，共同完成学习任务。教师需顺应新课改要求，注重学生的全面发展。在教师创建的特定情景氛围内，可实现学生学习动机与学习兴趣的全面激发，保障中职语文课堂教学的有效性，为社会培育高素质、高技能人才。

15、结语综上所述，在中职语文教学中，传统的教学方式难以满足学生的学习需求，也无法达到教育部门规定的教育要求。在经济全球化时代背景下，需实现中职语文教学方式的创新，改善课堂教学效果，创设真实的课堂情景，实现中职语文课堂教学效果的改善。教师需结合实际情况，创新情景教学手段，全面调动学生学习语文知识的积极性，为学生的全面发展奠定基础。参考文献：1谭艳红.“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究J.现代职业教育，2018，20（14）：46-47.2褚凤.中职语文职场情境口语交际教学研究D.南京师范大学，2017，22（06）：1074-1075.3杨妍.中职语文课程校本化研究D.南京师范大学，20

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