现代信息技术与专业交际英语教学.pdf

1、现代信息技术与专业交际英语教学摘 要:专业交际英语是不同于基础英语和专门用途英语的一种新型语言教学法,要求教学过程中充分合理地利用现代信息技术。多媒体和网络信息技术与知识的获取、理解和应用有机整合,不仅促进了教学方式的根本性变革,增强了教学效果,而且为复合型或应用型人才的培养开辟了新的途径。关键词:现代信息技术 专业交际英语教学 整合方法随着科学技术的迅猛发展,以计算机为核心的现代信息技术(多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网等)作为新型的教学媒体,被应用于教学领域。它们与各学科的课程有机整合,为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。此外,现代信息技术应用于教学,要求广大教师采用适合的信息

2、技术手段,并把信息技术教育有机地融合在教学中,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进了教学方式的根本性改革。由于传统的教学模式很难适应时代的要求,英语教学也与时俱进,在教学过程中越来越多地应用现代信息技术。在近十年的大学英语教学改革中,现代信息技术和网络技术为英语教学提供了越来越多的便利条件和发展空间,不仅提高了英语教学的效率和质量,而且为复合型或应用型人才的培养开辟了新的途径。一、专业交际英语教学的特点和要求专业交际英语(English for Technical Communication,简称 ETC)是专门用途英语(English for Specific Purposes,简称 ES

3、P)教学与研究发展的结果。ESP 是英语教学的一个分支。它是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,如商务英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语、计算机英语等,其目的在于培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。根据 ESP 技能中心法的理论,在所有语言使用中,有着共同的推理和解释过程;在各种不同的领域内,存在着一种可被识别但又不属于任何专门学科的语言共核(common core),ETC 主要是基于这一理论而形成的学科,是建立在 ESP 研究基础上的新型语言教学法。从交际的角度看,ETC 和 ESP 的目的是一样的,都是为了培养专业领域语言交际的技能。ETC

4、 教育起源于 ESP 教育,是后者不断发展的产物。二者的重要区别在于 ETC 教育目的的宽泛性和现代信息技术性。ESP 着眼于某一具体的学科,而 ETC 教育作为现代信息技术和高科技发展的产物,修正了 ESP 教学存在的一些问题,在研究“科技文体”共性特征的基础上,以信息交流为中心,侧重于“交际手段和交际策略”及其人文性的研究。简单地说,ETC 指的是有效地进行工作信息交流的原则和技巧,研究快速查阅信息、准确理解信息和有效应用信息的方式,并采用这种方式撰写专业文件,以提高信息交流的效率和满足不同对象的需要。ETC 把思想、实践和人联系起来,涉及广阔的领域,几乎涵盖所有学科与职业,对工商、科技、

5、行政管理等各种活动进行定义、阐述和指导,是以应用语言学为基础的一门交叉学科。其目的就是研究专业交际的语言共核,对专业交际的技能进行系统化的总结,并用于指导专业交际的教学与实践。ETC 以 ESP 的共核理论和交际法教学大纲为基础,把教学重点放在不同专业在交际中,均需遵循的一般规则和通用技巧上,明确了 ESP同基础英语和专业课双语教学的关系问题,较好地解决了 ESP 教学的定位问题,成为我国大学 ESP 教学的一个发展方向。该课程以语言知识与相关专业相融合的特点,体现了其学科发展价值,以需求为基础和以学生为中心的特点体现了其社会价值和个人发展价值。ETC 的特点要求我们在进行教学时充分考虑学生的

6、就业需求。在电脑与信息的时代,专业信息的收集、处理与有效传递对任何企业的生存发展都是至关重要的。工商、科技、行政等几乎每个行业都需要使用电脑进行写作和信息处理的专业交际人员。随着我国经济的迅速发展,对外交流日益频繁,加上国际互联网的普遍使用,对专业交际人员的需求量越来越大。让学生在高校学习期间掌握专业交际的相关知识和技巧无疑能够提高毕业生的择业适应能力,拓宽他们的就业门路。传统的英语教学模式已无法满足现代教学的发展。为了顺应社会的发展,满足学生的就业需求,将现代信息技术运用到专业交际英语教学中,不断地进行渗透和融合,达到以数字化为基础,将文字、图像、音频、视频等多种媒体信息与知识的有效获取,正

7、确理解和高效应用有机地结合在一起已经成为必然。二、现代信息技术与专业交际英语教学的整合途径教学观念的整合。信息技术与专业交际英语教学的整合不是信息技术的简单应用,而是从学科教学的本位出发,从学生认知、情感、能力的领域出发,有选择地利用信息技术,把信息技术恰当合理地融合、渗透到教学过程中。信息技术的使用不是停留在教师教的层面上,更多的是让学生自己利用信息技术,强调自主探究性学习,在自主的实践过程中获得体验。多年来,我国的英语教学都是在传统课堂中进行的,即以“教”为中心,强调教师如何教,忽略了对学生语言综合运用能力的培养。因此,我们要通过现代信息技术与专业交际英语教学的有机结合,将以“教”为中心的

8、传统观念转变为“以学生为主体,以教师为主导”的教学观念。教学内容的整合。把静态的文本转化成动态的多媒体,是教学内容整合的一个重要方面,但是文本的转化并不意味着现代信息技术与教学内容的有机整合,因为转化的过程是一个重组和创新的过程,这样的转化需要准确判断其价值所在。另外,教学内容的整合体现在对学科资源的开发上,例如,为了完成某一主题的教学,需要弥补课程资料的不足,这时候就需要网络资源或其他媒体的引入。还有一种情况是,为了解决某个问题,需要信息技术的支持。由于信息技术的介入,课堂教学成为教师、学生、教学内容、信息技术四者相互作用的系统。在这个系统中,信息技术将成为每一个学生的认知工具和情感激励工具

9、,更是一种全新的教学环境的创建工具。教学活动的展开必然考虑信息技术的运作方式,利用信息技术达到教与学的相互促进和统一,进而提高教学效率。三、应用现代信息技术的意义现代信息技术能够创建真实语言情境,满足学生在听说交际能力培养上的需求。多媒体教学集声音、图像于一体的特点可以多渠道地给学生提供英语信息源,带动学生的听觉、视觉和各种感官,使之更加积极地参与课堂活动。此外,现代信息技术集板书、演示、练习于一体,教师可以通过制作高质量的教学课件,使学生直观、快速、高效地理解和吸收教学信息。这样,教师就可以有效缓解有限的时间与广博的教学内容之间的矛盾,减轻学生的压力,最大限度地调动学习积极性,将学与练有机地

10、结合在一起,增加学生实践的机会,从而有力地促进语言知识的巩固和语言技巧的形成,提高听力和口语表达能力。现代信息技术可以丰富教学资源,提高学生运用网络资源学习的能力。英语学习归根结底是学生自身的学习,课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。网络资源十分丰富,但也十分杂乱,必须针对学习需求加以取舍和归类。这就要求学生改变自己被动接受者的形象,在学习活动中变得更加主动积极,将所学知识充分而有效地深化,让现代信息技术成为学生能力的延伸,并提高效率。此外,现代信息技术可以帮助学生发现和创建新的、有意义的知识体系,进行创新学习,不仅能全

11、面提高学生自主学习的能力,还有助于探究学习能力和终身学习能力的培养。现代信息技术为高校教师带来新的挑战,可以全面提高教师的信息素养。大多数英语教师由于教学任务繁重,缺乏必要的网络多媒体知识,计算机网络操作技术仍然达不到网络教学的需要,从而导致网络教学收效甚微。因此,教师应该顺应新环境,更新观念,并积极参加师资培训,加强网络英语教学的理论和实践探索,以便全面提高自身获取信息、处理信息、传播信息的能力,真正发挥信息技术的作用,提高教育教学质量。总之,对现代信息技术与专业交际英语教学有机结合的深入研究,可以不断推进高校英语教学改革,提高英语教学质量,培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新能力和语

12、言综合应用能力。参考文献:1陈坚林.大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合J.外语电化教育,2006(12).2段平等.专业信息交流英语教程M.北京:中国人民大学出版社,2010.3姜毅超,李娜.国内专门用途英语研究 20 年:回顾与思考J.宁波大学学报(教育科学版),2010(2).4赖铮.现代教育技术与“大学英语”教学的整合J.厦门理工学院学报,2006(3).5李春宁,张会肖.现代信息技术与外语教学的有机整合研究J.大家,2011(14).6余丽.教师的信息素养信息技术与外语课程整合的关键因素J.外语电化教学,2009(9).本文为 2012 年河北省社科基金项目“提高我省大学生用英语进行专业信息交流能力的 TC 教学研究”(编号:HB12JY033)的研究成果;2012 年河北省科技厅软科学项目“基于创新型科技人才培养的高校英语教学研究”(编号:12457201D-37)的研究成果。