27、欲速则不达 教学反思二.docx

1、欲速则不达教学反思 欲速则不达是小学北师大版四年级下册第十一单元的一篇主题课文，这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反的道理。 第十一单元的主题是“快与慢”。“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，要解决“快”与“慢”的矛盾：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。通过本文的教学，应让学生悟出这个道理。 本节课中，我注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。如：导入新课时，我就提出一个生动有趣的问题：“快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之初，就有问题意识，从而激发学生学习的兴趣。而在课文即将结束时，组

2、织学生讨论：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？这时，为了拓展学习空间，我创设了一个情境：“如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？”让学生进行模拟表演，给学生充分发挥想像及表达的机会，学生边演边说，课堂气氛活跃。这不仅使学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。 在教学时传授给学生学习古文的方法，对提高学习效率、培养学习古文兴趣有很大作用。设计教学时，安排了范读古文、自由朗读古文等环节，让学生初步感受到古文语言的韵味和精炼；再结合“金钥匙”中的学习方法，引导学生结合译文理解古文。语文教学的核心是培养学生的语感，而“读”就是最有效的刺激。我带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。我一层进一层的引领学生朗读理解体会，入情朗读；鉴别比较，入境朗读；相机提升，有效朗读；想象表达，入境朗读；逐层推进，深化朗读。充分体现出了在教学过程中,把“读”的训练始终放在重要的位置,以“读”为本的理念，使学生在多种形式的读的基础上领会和感悟,读出了自己的情感体验的同时,更深入的探究了故事中蕴涵的深刻道理。然而，本节课还存在一些不足之处，比如在对个别词语的处理上过于浮浅，没有引导学生更深的挖掘其内涵，在今后的课堂教学中，我将潜心学习，不断提高课堂教学艺术。