二年级上册数学教案第6单元 认识方向 6. 2美丽的校园认识地图方向 青岛版.docx

1、6. 2美丽的校园认识地图方向n 教学内容教材第7476页，认识地图方向。n 教学提示经过上节课的学习，学生对于生活中的东、西、南、北四个方向有了深刻的认识，在课下尝试绘制学校平面图的时候，学生的作品是不一样的，因为没有统一规定的平面方向，这样平面方向的出现是那么水到渠成。本节课除了让学生学习掌握地图或平面图上的方向，绘制简单的平面图，更重要的是让学生明白地图或平面图方向的规定“上北、下南、左西、右东”是怎样由来的，在这样的精心准备下，学生的学习才有意义。n 教学目标知识与能力1、了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描述物体所在的方向。2、会辨认简单的线路图。过

2、程与方法经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。情感、态度与价值观通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。n 教学重点、难点教学重点：发现并感知图形之间的变化及联系。教学难点：图形的分解与组合。n 教学准备教师准备：课件，东西方向标，南北方向标学生准备：学习用品，学校平面图n 教学过程（一）新课导入：1、复习（1）西和（ ）相对，南和（ ）相对。（2）点名学生按要求做：面向西边，面向北边。2、这节课我们来研究地图上的方向（板书课题）设计意图：从复习入手，复习和这节课有关的学习内容，为这节课的学习做好准备，直接点题，开门见山，为

3、后面的学习做好准备。 （二）探究新知：1、欣赏学校平面图这个我课下收集的咱们班4个同学的学校平面图，（1）这个同学是面向西绘制的，和她想法一样的同学请举手师这时的方向是怎样的？生：上为西，下为东，左为南，右为北。生：前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。（用教师自制学具展示此时的方向）画出来就是这样的： 西 南 北 东（2）这个同学是面向东绘制的，和她想法一样的同学请举手师这时的方向是怎样的？生：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南生：上为东，下为西，左为北，右为南。（用教师自制学具展示此时的方向）画出来就是这样的： 东 北 南 西（3）再来看这个同学是面向南绘制的，和她想法一样的同学请举

4、手师这时的方向是怎样的？生：前面是南，后面是北，左面是东，右面是西生：上为南，下为北，左为东，右为西。（用教师自制学具展示此时的方向）画出来就是这样的： 南 东 西 北（4）再来看这个同学是面向北绘制的，和她想法一样的同学请举手师这时的方向是怎样的？生：前面是北，后面是南，左面是西，右面是东生：上为北，下为南，左为西，右为东。（用教师自制学具展示此时的方向）画出来就是这样的： 北 西 东 南2、寻找规律这样一展示，看来同学们完成的学校平面图不一样，那要是一个外国小朋友看着你的平面图来我们学校，那不惨了（学生笑了）怎么办呢?生：我们画一个一样的师及时表扬是个好办法，那画哪一个呢生：规定一个方向师

5、及时总结：是的规定一个方向是很有必要的，不光我们需要，只有绘制平面图或地图都需要，想不想知道是怎么规定的？生：想（1）转一转师跟着老师的方向标学具，看一下这四个方向标，它们之间是可以互相转动的（教师用教具板演都能转成“上北、下南、左西、右东”）跟着教具一起感受神奇。（2）生活习惯同学们知道吗，在生活中有一个习惯，我们的房子都喜欢坐北朝南，生：是的，房子在北，屋门朝南所以客人来了，她面对的前边是北，后边是南，左边是西，右边是东。所以绘制地图或平面图方向规则就是“上北、下南、左西、右东”。（师板书：地图或平面图，通常是按上北、下南、左西、右东绘制的）生：地图或平面图，通常是按上北、下南、左西、右东

6、绘制的生：地图或平面图，通常是按上北、下南、左西、右东绘制的设计意图：用学生的作品去研究方向，学生感到亲切自然，通过不同的方向标，引出规定方向的必要性，通过转一转，让学生感知到方向间的互通性，由生活习惯的出现再一次成为地图或平面图方向规则的缘由。（三）巩固新知：1、按照地图方向重新绘制学校平面图（1）（学生自主活动，教师进行巡视指导，收集学生的作品）。（2）汇报交流：（出示大屏幕）一起完成学校的平面图 餐厅 北 操场 示范区 大门2、回到情境图（1）师：小军也想完成自己学校的平面图，但是碰到困难了，我们一起去帮助他好吗？生：好（2）出示情境图，辨认方向生：小军的前面是东，东边有操场生：小军的后

7、面是西，西面有实验楼生：小军的左面是北，北面有教学楼生：小军的右面是南，南面是大门（3）完成小军学校的平面图生：上面是北，填教学楼。生：下面是南，是大门生：左面是西，是实验楼生：右面是东，是操场设计意图：按照地图或平面图规则“上北、下南、左西、右东”再一次绘制自己学校的平面图，是对方向的练习，也是一份完美的答案，帮助小军再一次巩固了对地图方向的练习。（四）达标反馈1、地图或平面图是按上（ ），下（ ），左（ ），右（ ）绘制的。2、从大门到服装区要向（ ）走。从服装区到食品区，可以先向（ ）走到日化区，再向（ ）走到食品区。3、面向东方，你的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。答案

8、：1、北，南，西，东。2、西，北，东。3、西，北，南。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道地图或平面图，通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。生：我知道东方太阳升。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1、说一说，填一填你的前面是南，请先向南走3步，你的前面是（ ），后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）2、地图是按上（ ）下（ ）左（ ）右（ ）的方位绘制的3、家乡景色

9、怡人学校小山于庄麦田树林小河果园杨庄北（1）顽皮的家乡在于庄，于庄的（ ）面是风景如画的小山，（ ）面是清澈的小河，（ ）面是绿油油的麦田，（ ）面是非常美丽的学校（2）到于庄，可以从树林向（ ）走到学校，再向（ ）走到于庄，还可以从果园向（ ）走经过小河再走到于庄，还可以从杨庄向（ ）走到（ ），再向（ ）走到于庄。邮局在学校的（ ）面，图书馆在体育馆的（ ）面，医院在少年宫的（ ）面，医院在学校的（ ）面，学校在商店的（ ）面。少年宫医 院学 校邮 局图书馆体育馆动物园电影院商 店4、5、他们的家各在哪里？ 答案：1、南，北，东，西。 2、北，南，西，东 3、北，南，东，西；北，东，北，北

10、，麦田，西。 4、东，西，北，北。 5、略。n 板书设计美丽的校园认识地图方向 地图或平面图，通常是按上北、小南、左西、右东绘制的。 n 教学反思美丽的校园-认识方向这一教学内容是青岛版二年级上册教材中的内容，这一内容是我以前教学中从未接触过的，刚看到教材时感到确实很贴近学生的实际，但是也感觉到一节课中既要让学生掌握在生活中如何辨别东西南北四个方向，同时还要学会如何辨认图上的方向，以及体会方向的相对性，对于刚刚二年级的孩子来说在一节课中掌握这么多知识是有一定难度的。因此如何把教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，运用什么方法突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。这节课的学习不仅为

11、本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。一、 建立联系、引入新知 数学课标中提到“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了用前后左右介绍你周围的同学的活动。主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入 新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。同时学生到一个新的环境上课，对这个环境不熟悉，用已有的知识“前后左右”介绍自己 周围的同学可以缓解紧张的气氛。二、从不同角度观察，让学生体验物体间位置关系的相对性。物体之间的位置关系是相对的，体会到这一点，有利于学生从

12、不同角度丰富对方向的认识，不断增强空间观念，让学生理解在观察物体时以谁为中心点来观察，所以在练习时设计了，这样一些问题：人民桥在学校的（ ）面？学校在人民桥的（ ）面。三、通过实践活动，把平面图方向与现实方向辨认结合起来。在平面图上辨认方向，侧重于让学生掌握基本方法，而在现实生活中辨别方向，有利于学生将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。所以在学生认识了八个方位之后，要结合一些生活实际的练习，如：利用自制的方向板，确定教室的东北、东南、西北、西南方向。在实际的生活场景中，确定八个方向，对学生来说是比较困难的，所以组织了学生对这个问题的讨论，如何利用方向板来确定方向。让学生体会到要首先要

13、确定一个方向的必要性，确定了其中的一个方向，其他方向才能确定下来。四、利用游戏、巩固新知 喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调 动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩学习氛围，不 仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的 空间。 考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如：认识东方时，考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记 辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左手方向是北，右手方向是南”。体会东和西、南和北

14、相对则采用的是反口令游戏。认识完东西南北后， 再次用新学到的知识向老师们介绍周围的同学这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的 情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。本节课中还有一些值得思考的地方： 1、整堂课的环节设计比较清楚，但是学生的课堂气氛不够活跃。教师调动学生的 能力有待进一步加强，通过这节课感受到自己在许多方面还要不断的学习提高。 2 在课堂中学生的学习兴趣比较浓，只是在回答问题的习惯还需要进一步加强， 让学生学会说完整的话，回答问题应该声音响亮，要注意学生的仪态，培养学生良好的习惯。 3、基于本班学生的特点有些环节的设计

15、比较保守，没能放的更开，感觉老师引导的多一些，如：利用太阳确定其他方向；地图上的方向“上北下南”的引出， 老师说的过多。n 教学资料包教学资源：答案：略。资料链接：精彩教学片段：（一）猜谜激趣，引入方位。谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。师问：（1）你们猜猜，这是什么？（2）太阳从哪个方向升起？（3）除了“东”，你们还知道哪些方向？（引出东南西北方向）用谜语引入，既激发了孩子们的兴趣，又唤起了他们的生活经验。（二）在实际观察与活动中感觉方位。 1、认一认（以太阳为认方向的指南认一认操场的东南西北方向）（1）从生活经验中引导辨认东西方向。师引导：现在我们在操场

16、上，请你们仔细看一看操场的周围，哪儿是东呢？你怎么知道这边是东？那西在哪儿？（2）从儿歌东南西北中引导辨认南北方向。师问：哪边是南？哪边是北？这一环节，因为学生还不能明确东南西北的位置关系，容易指错，所以，可借助他们一年级语文课上学过的儿歌帮助他们辨认南北方向。 2、玩一玩（1）我说你做：面向西！面向东！面向南！面向北！（2）找位置四人找位置：一人拿方向牌先定位，其余3人再找自己的方向和位置。全班活动：每人各拿一张方向卡片，老师说开始时，每个人根据方向卡片找自己的位置。（配合音乐进行，音乐声停时学生需定好自己的位置）玩一玩中的三个小游戏，主要是让孩子们在活动感受东南西北的位置关系，初步培养先定

17、一个方向，再认自己的方向的意识。（三）了解地图的方向规定（1）标一标请每个方向上的小朋友合作标出所在位置的方向图。（2）看一看观察方向图，发现问题，引出地图方向，并借用中国地图体会地图方向。师引导：你们从这四张方向图中发现了什么？为什么四个组标的东、南、西、北方向的位置会不一样？师进而说明：正因为当每个人站的位置不一样，标出的方向图就会不一样，所以，为了观察方便，人们给地图规定了方向。（引出上北、下南、左西、右东的地图方向，同时出示中国地图让孩子们观察）（3）说一说 请家乡是北方和广东的小朋友在地图上指出家乡的位置。说一说自己的家乡在哪里，家乡的东南西北面有哪些省市。 通过根据所在位置的方向，

18、给方向图标方向的活动，让孩子了解统一地图方向的必要性，同时结合祖国的地图，了解地图方向规定，辨认方向。 （四）参观校园 参观校园，看看教学楼的东南西北面各有什么。以教学楼为中心，教师带着小朋友参观教学楼的东、南、西、北面的建筑物，为下一个活动作铺垫。（五）制作校园小地图“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指

19、“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1）小组合作，通过标方向，贴图片，制作出校园小地图。（2）结合校园小地图说说校外典型建筑物南油酒店、海晖大厦的方位。（3）说说自己的家在哪里，回家时出校门往哪个方向走。 这是一次实践活动，让孩子们在活动中应用所了解的地图方向及实际中的方向，自己制作小地图，又结合小地图明确学校周边建筑的方位。从而让孩子们从生活走向数学，又从数学中回到生活。