五年级下册英语教案Unit 5 Whose dog is it？ Part A_人教（PEP）（2018秋）.docx

1、Unit 5 Whose dog is it?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 Part A其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词

2、语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学内容语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读

3、、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 第一课时 Lets learn Look, say and complete 第二课时 Lets try Lets talk第三课时 Lets spell教学目标【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：Whose is this/ are those? Its/They

4、are3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。教学重点1.掌握Part A重点词汇。如：mine,yours,his等名词性物主代词。2.掌握Part A重点句型。如：Whose is this/ are those? Its/They are3.掌握名词性物主代词的用法。教学难点区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。教学准备磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.抢读单词。 教师写出形容词性物主

5、代词，让学生抢读。2.找主人。 教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教师拿起女生S1的物品指着男生S2，问：Is this his pencil box?学生答：No, it isnt.Its her pencil box. （学生指着女生S1） 抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。二、Presentation & Practice1.学习Main scene。(1)教师出示挂图，请学生思考：Whose dog is this?Whose painting is it?Whose rabbits are these?What are the rabbits

6、doing?(2)师生对话。 T:Where are they? Ss:They are in a park. T:Whose dog is this? Ss:Chen Jie. T:Yes.It is Chen Jies dog.Its hers.（教师说这句话时加重语气以引起学生注意，有意识地让学生进行模仿）Whose rabbits are these? Ss:They are Wu Yifans rabbits.They are his. T:What are they doing? Ss:They are playing with each other.(3)听录音，学生跟读。2.学

7、习Lets learn。(1)Dog show. 教师展示课前准备好的小狗图片。如：教师展示Mike的德国牧羊犬。 T:Whose dog is it? Ss:Its Mikes dog. T:Yes.Its his dog.Its his.（强调几遍his并板书） 教师以此种方法教授hers,theirs,mine,ours,yours。(2)教师讲解。区别名词性物主代词和形容词性物主代词。 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词(3)听录音，学生模仿跟读。(4)Activity. 教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品问一位学生。如：T:Whose pencil b

8、ox is this?S1:Its Zhang Weis pencil box.Its his pencil box.The pencil box is his.T:Whose pen is this?S2:Its my pen.The pen is mine. (5)巩固练习,完成表格。主格宾格形容词性物主代词名词性物主代词Imyusyouyourshimherititsthem(6)师生共同核对答案，并总结记忆方法。 名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成，以字母s结尾就不要再加s。my-mine除外。3.学习Look, say and complete。(1)完成练习。(

9、2)教师讲解句型。 Whose is this /are those? Its / Theyre+名词性物主代词.(3)学生根据句型创编对话，并两人一组进行对话练习。(4)实物汇报表演。教师给予评价。4.小结。 Key words:his,hers,theirs,ours,mine,Zooms Key sentences:Its your dog.The dog is yours. Whose book is that? Its Amys book.The book is hers. 通过Main scene学习，了解本单元知识点。 通过Dog show让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象

10、，更易于教与学。 通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。 通过绘制表格让学生对知识系统化，更方便学生记忆。作业设计1.听录音，跟读并背单词。2.完成相关练习。3.绘制人称代词表格。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第一课时mymine youryours ourours his-his her-hers its-its their-theirsWhose book is that?Its her book.The book is hers.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Words dictation.对上节课重点单词进行听写。

11、2.Free talk. T:Whose is it?（教师随手拿起一位学生的物品） Ss:Its Zhang Weis. T:Whose is this? Ss:Its Lilys. Free talk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。二、Presentation & Practice1.学习Lets try。(1)Free talk. 教师用PPT一一展示图片。 T:We can see three pictures.What can you see in the first picture? Ss:A blue sea. T:Yeah.And the secon

12、d? Ss:The sun goes down. T:Yes.And the last one? Ss:A forest park. T:Yes.You are so clever.OK,which one do you like best? Ss:The first one./The second one T:OK,I like the second one best.Its very beautiful.But now,the question is Which one is Johns?Next,listen to the tape and tick the right answer.(

13、2)听录音，选出正确答案。(3)逐句播放并复述。(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。2.学习Lets talk。(1)带学生参观学校的美术展作品。（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）(2)讨论结束，教师引导学生回到课文。 Mike的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。（教师将课本第48页Lets talk挂图呈现在PPT上）学生讨论画中内容。(3)学生听录音，回答问题：Whose is that yellow picture?Which is Zhang Pengs picture?Which is Yifans picture?Which one do you like

14、 best? Why?(4)师生共同核对答案。(5)教师讲解课文。 a.名词性物主代词 b.名词所有格 名词性物主代词相当于名词所有格(6)听录音，模仿跟读，分组背诵课文。(7)Role-play.请2-3组学生进行角色扮演，师生评价。(8)Lets chant.（师生共同完成） I,my,mine.I,my,mine We,our,ours.We,our,ours. You,your,yours.You,your,yours. He,his,his.He,his,his. (9)Ask and find out. 教师要求两人一组，将物品放于桌上，两人利用句型进行对话。句型：Whoseis

15、this/are these? Its/They are +名词性物主代词/名词所有格.(10)汇报表演。3.小结。 Key words:picture,beautiful,mine,ours,his Key sentences:Whose is it? Its Whose are these? They are 通过Free talk让学生学会观察图片，在听力开始前对听力内容有个大概的设想，降低听力难度。学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛，同时也有助于教师很好的引入新课。通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度，教师着力讲解。 Lets chant部分简单，重在师生共同参与，让学

16、生在创作的过程中体会快乐，掌握知识。 汇报表演培养学生互助合作的精神。作业设计1.听录音，背诵课文。2.利用句型创编对话。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第二课时mymine ourours hishisWhose is it? ItsWhose are these? They are第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Recite the text.学生背诵Lets talk。2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。 复习巩固已学内容。二、Presentation & Practice1.学习Lets spell。(1)教师出示单

17、词卡片，学生认读，并利用该单词造句。(2)播放录音，学生跟读。(3)教师讲解ng, nk字母组合的读音规则。(4)学生学唱chant部分。(5)学生认读Read,write and listen.中的词汇，并听录音，完成练习。(6)判断下列发音是否相同,相同写“T”，不同写“F”。 link sink ( ) tank bring ( ) building exciting ( ) long ink ( )(7)Look,listen and write.eat Zoom is eating.让学生观察动词eat有什么变化。教师简单说明动词的现在分词。一般情况，在动词词尾直接加ing。而现在进

18、行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。其构成：be + v.-ing。教师指导学生完成练习。教师板书。eat eating Zoom is eating.jump jumping John is jumping.drink drinking Zip is drinking.sing singing Sarah is singing.(8)写出下列动词的ing形式。 read _ keep _ talk _ do _ clean _ pick _2.小结。ng:long,sing ring,young,songnk:think,ink,trunk,pink,bankeateating

19、 jumpjumping drinkdrinking singsinging 通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。 通过教师的初步讲解，让学生对现在分词，现在进行时有个大概了解，为新课的学习奠定基础。作业设计1.听录音，跟读模仿。2.找含有ng, nk单词。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第三课时ng : long, sing, ring, youngnk: think, ink, trunk, pinkeat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing 重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如绘制物主代词表格。