六年级下科学教学反思一天的垃圾_教科版.docx

1、六年级下科学教学反思-一天的垃圾教科版 昨天学习了一天的垃圾这一课，由于时间的关系，在一个班中忘了提前通知他们回家统计一天所使用的垃圾，本来就想空空的讲解了，但一想这样会消弱学生学习这一单元的积极性，那该怎么办呢？突然发现教室的后面有垃圾桶，而且里面刚好有满满的一下垃圾，我就把学生的注意力引向了后面的垃圾桶，由我动手来给教室后面的垃圾进行统计分类。在引导学生对整个年级的垃圾进行推测，进而对全校的垃圾进行分类与估测。这样让学生认识到一个学校一天会产生多少垃圾呢。认识到仅仅是一个学校就产生了那么的垃圾，那要是全市呢？让学生意识到每天产生垃圾的数量之多，这样才能更深层次的让学生体会到垃圾对环境的影响

2、之大，体会到处理垃圾的重要性及难度。同时对他们平时丢垃圾的坏习惯进行教育。回顾本课优点和缺点如下：一、有效使用导学案。教学中我给学生创设了更多参与的空间，展示的机会，欣赏的机会，突出了主体参与，有利于多元探究，使课堂更自主、更实在。二、创造性地处理教材。我将“身边的垃圾知多少”和“小组一天产生垃圾重量统计”放在课前，其目的是：让学生养成关注生活的习惯，有利于独立调查，研究能力的培养。让学生明白科学就在我们的身边，不很遥远，坚定学好科学的信心。三、分组有重点地对垃圾进行分类并展示，起到了：节省教学时间。互动互展中互学的作用。这样做会让参与面更广，参与程度更深。无形中促进了科学方法的形成，为后面课的学习打下基础。四、突破难点有层次。在突破垃圾的危害这个教学难点时，我采用了填表感知、回文感知、图片感知、小组议论等方法有序进行，使学生自己明白了“浪费资源、污染环境、危害健康”三大危害，自然真实，水到渠成。当然，课中的不足还有很多，但反思整个教学过程我认为，自己做得不够的地方有：对科学概念、分类展示不清不实，导致设计有误，课堂生成模糊不清。数学感悟环节，小组作用未得到有效落实，各层次学生的作用就体现不出来，就有无事可做之嫌。这也是分组学习、学案使用中的一个难题。