2022五年级英语上册 Unit 6 In a nature park教学设计（Period 3） 人教PEP.docx

1、 Unit 6 In a nature park教学设计（Period 3） 一、教学设计整体思路：本课的设计，遵循学生的年龄特点，喜欢活动、游戏等，喜欢形象生动的场景。本课为语音课教学，运用TPR教学法，遵循phonics见词能读，听音能写的教学理念，从hear it, see it, say it,blend it, write it, read it六部曲进行授课，让学生在丰富有趣的活动中，听音感知，尝试拼读，见词能读，听音能写。丰富的活动设计，循序渐进，由易到难。故事欣赏更是将课堂推向高潮。二、教学目标： 1.知识目标： (1).学生能够感知并掌握ou在单词中的发音规则。 (2).能够

2、拼读符合ou发音规则的单词。 (3).能够根据单词读音写出符合该规则的单词。 2.能力目标： (1).引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成 主动学习的意识。 (2).培养学生的分析和解决问题的能力。 3.情感目标：(1).进一步提高学生对英语的学习热情和学习兴趣，发展学生自主学习的能力和合作精神。 (2).培养学生有爱心、有责任心和乐于助人的良好品质。三、教学重点、难点：重点：通过学习，学生能够感知并掌握ou在单词中的发音规则； 能够拼读符合ou发音规则的单词。难点：通过学习，能够根据单词读音写出符合该规则的单词。四、 课前准备：课件、多媒体资源五、教学流程

3、：Step 1: Warm-up1. Lets sing a song Bingo.2. Greetings.3. Revisionee beef meet feet ea tea eat readai rainy wait paint ay say way Mondayow cow flower4. 设计意图：Lets sing 是一个“全身动作反应法”（TPR）活动，能刺激大脑皮层，激发学生的学习兴趣。Revision是复习已学语音知识，以旧引新，复习巩固相关辅音的发音，为后面的拼读练习环节做好准备。Step 2: Lead-in and presentation1.Look at the

4、 PPTThere is a mouse in an old house.2.Listen and find. Which sound do you hear the most?(播放Chant)a.Look and point.(从chant里面指出/au/音的单词) b.Lets chant. (全班一起chant)c.Look and find. (Show out 4 words)d.Phoneme identification.h-ou-se house m-ou-se mouse s-ou-nd sound c-ou-nt count （出示PPT并分解读）Step 3: Prac

5、ticea.Lets spell教师播放录音，学生跟读单词，并在小组中练习读单词，分组展示。b.Read, listen and circle.(1).Try to read.(2).Listen and circle.设计意图：回归教材，帮助学生整体识记单词，并辨别词形。c.lets play a gameRead aloud 开火车大声读设计意图：教师组织游戏教学，让学生在游戏中快乐地学习英语，在轻松欢快的气氛中形成英语意识和英语思维。 d.Look, Listen and writee.Catch the sound, write the words on the book.e.Choo

6、se one sentence from above and write.设计意图：回归教材，使Phonics教学从hear it, say it; see it, say it发展到say it, write it，落实到根据发音规则拼写单词上面。Step 4: Production: Story Time(故事阅读)a.Talk about the story.b.Try to read.(Group work)c.Show out the story.设计意图：通过跟进阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习Phonics的成就感，同时扩充学生的趣味阅读体验。Step 5: Sum-up and Homeworka.Sum-upb.Homework.(1)完成表格：请你写出学过的或更多你认识的含有字母组合ow, ou的单词，看看谁写得更多，下次课来分享。owouowou(2)将今天课堂上的语音小故事讲给爸妈听，注意语音语调，读音也要准确哦。设计意图：有意地培养学生根据不同的字母组合进行单词分类。在作业环节针对不同层次的学生进行分层处理，给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。