室内设计技术专业CDIO项目教学案例解析.pdf

1、室内设计技术专业 CDIO 项目教学案例解析【摘要】本文在此论述了室内设计技术专业 CDIO 项目教学案例解析。【关键词】CDIO，工学结合，任务驱动CDIO 工程人才培养模式是一种全新的高等工科教育创新模式。从 2000 年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得 Knut and Alice Wallenberg 基金会近 2000 万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO 命名的国际合作组织。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产

2、品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 人才培养模式将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了 CDIO 组织，其机械系和航空航天系全面采用 CDIO 工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按 CDIO 模式培养的学生深受社会与企业欢迎。CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美 20 多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的 12 条标准。瑞典国家高教署(Swe

3、dish National Agency for Higher Education)2005 年采用这 12 条标准对本国 100 个工程学位计划进行评估，结果表明，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。家居空间设计课程教学设计课程名称：家居空间设计 学时：64课程类型：二级项目 学分：3.5所属系部：建筑工程系 授课对象：室内设计专业一、课程教学设计理念、思路和依据（一）设计理念本课程从培养技术应用性人才的总目标出发，课程理念以“项目设计”为导向、以“工学结合”为途径，构建以“动手能力培养”为主线、以“真实的工作项目或工程情境”为载体，

4、以“团队合作、吃苦耐劳的职业素质培养”为中心，以“教、学、做一体化”为特色的课程体系，以项目情境设计为主线，完整的、有衔接的贯穿于整个教学阶段。通过情境设计将整个课程体系有机的、系统的结合起来。其特点是：所有需要学习和掌握的内容都围绕情境设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个整体。以项目设计为导向的教学方法与手段，实现课堂教学与生产实际应用的“零距离”接轨。在实践教学中，要注重培养学生认真负责的工作态度和热爱专业、积极进取的职业情感。1.以工作能力为核心，确定课程的培养目标本课程服务于室内设计工程技术专业人才培养目标，贯彻以培养学生工作能力为核心的课程设计理念，特别注重培养学生动手能力

5、。在教学实施过程中，要紧紧围绕培养家居空间设计工作能力为核心，将学生基本能力、专业能力和职业素养融于课程设计过程中，更加体现了学生综合能力培养。2.以“工作过程”为主线，设定学习情境和学习任务本课程是以项目设计为导向开发的二级项目，项目的学习情境设定体现了理论教学和技能训练相结合、课堂传授和工作实训相结合、工作任务与学习内容相结合的全新职业教育理念，根据目前家居设计功能公司实际的工作任务确定了相关学习情境和学习任务，注重培养学习内容的工作性和前沿性。3以学生为主体，实施“任务驱动”和“情境教学”本课程改变传统的以教师讲授为中心的教学观念，把学生放在主体地位，以构思（Conceive）、设计（D

6、esign）、实现（Implement）和运作（Operate）等改革教学方法与手段，培养学生自主学习、独立分析问题、解决问题的能力，以“教学项目情境”为载体，以“工作任务”为手段的教学方法。同时，充分尊重学生的个体差异，为学生创设自主学习环境，以促进学生的个性发展。4以校企合作为中心，开发“立体化”课程资源本课程是一门实践性和实用性很强的专业课。应力求合理利用和积极开发课程资源，在课程标准中渗透行业技术标准和职业岗位标准，积极编写符合室内设计公司人才需求的校本教材；加强师资队伍建设，聘请企业一线专家进行情境教学；加强实践性教学环节，如利用理实一体化教室、实训基地、现场教学等多种途径，给学生提

7、供贴近现场和亲身实践的机会。此外，应积极拓展校企合作渠道，开辟稳定的校外实训基地，要有目的、有计划、有组织地开展校企合作情境，形成一种与行业及企业多元合作共建的“立体化”课程资源。5以企业评价、过程评价为重点，构建全方位、全过程评价体系为每一个学生的发展构建全方位、全过程的评价体系，包括自评、互评、专家评价的全方位的课程评价和初评、中间评价与结果评价相结合的全过程评价，课程评价既考核学生掌握专业知识与岗位技能的程度，又注重评价学生的独立思考、团结协作、敢于创新的思想方法及综合素质，还要关注学生在学习过程中的体验与发展。尤其注重，对学生学习过程的评价包括参与教学活动的程度、自信心、独立思考的习惯

8、，搜集和整理信息的能力，合作交流的意识，解决专业问题的综合能力等方面。6以现代信息技术为依托，构建“开放式”的教学平台课程教学应系统深化教学方法与手段的改革，充分利用音像、多媒体等现代信息技术，丰富课堂教学手段，用任务驱动、行动导向实施教学，增加学生的感性认识，提高学生对所学知识的认知水平和综合应用能力。提高现代教育技术的应用，教师教学资料实现电子化、网络化，构建“开放式”的教学平台，切实提高课程的教学质量和效果。（二）设计思路家居空间设计以培养学生工作能力和综合能力为课程目标。为保证教学内容与工作要求相一致，始终坚持校企合作原则。在深入企业调研的基础上，聘请企业专家参与课程建设，召开实践专家

9、研讨会，确定课程培养目标和工作要求，进行学习领域课程开发，校企合作编制学习领域课程标准与学习情境设计，形成了工学结合的以情境为导向、基于工作过程系统化的课程标准。1.以校企结合为中心，实现课程设置的“六个现场”。校企合作是职业教育的根本依据和出发点，家居空间设计课程在课程设置中努力实现“以现场的工作能力设置培养目标”、“以现场的工作任务设置学习任务”、“以现场的工作环境设置学习环境”、“以现场的管理手段进行学习管理”、“以现场的企业专家进行教学指导”、“以现场的验评标准进行课程评价”。2.以典型工作任务为依托，设置符合企业需要的学习情境。本课程内容以学习情境为基本教学单元，根据企业实际的工作要

10、求和行业发展需求构建了家居情境方案的设计、家居情境施工图设计、家居设计跟踪与服务等 3 个学习情境。3.以情境教学为宗旨，设置符合职业教育的学习任务。行动导向教学模式符合人的认知规律，适合职业教育特点。本课程按照“构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）完整的行动导向进行教学情境设计。学生内业工作在“理实一体”教室完成资讯、决策、计划。学生外业工作在校内模型实训室或校外“家装”完成实施、检查、评价。4.以任务驱动为手段，选择能够调动学生学习主动性的教学方法。教学方法和教学手段强调以学生为主体，要善于激发学生的学习潜能，充分调动学生的学习

11、主动性和参与意识，鼓励学生大胆创新与实践。本课程拟采用的教学方法包括情境教学法、角色扮演法、讨论教学法等。（三）设计依据本课程教师与生产一线的技术专家一起，在行业专家、毕业生工作岗位调研的基础上，以课程标准和职业标准为设计依据，跟踪技术发展趋势，根据施工、设计、管理岗位群的任职要求和更新变化，把知识、新技术纳入制定的本课程标准。通过学做结合的方法提高学生的专业知识技能，满足企业的需要。二、课程定位（一）本课程在专业课程体系中的定位。家居空间设计是以图文的形式来传递设计者的设计意图的，设计者通过大量的设计图纸和必要的文字作为表现语言，向业主和施工者表达自己的设计理念、设计效果以及实现其设计理念、

12、设计效果而提供的一系列可行方法。所以，熟练的设计能力是设计技术人员必备的操作技能。所以家居空间设计是是一门实践性很强的专业核心课程，本门课程对于室内设计企业中施工、设计、管理等岗位需要，具有良好职业道德和创新精神的高技能人才具有重要的意义。（二）本课程与前后续课程的关联。本门课程的前导课程有装饰制图、美术、装饰初步、CAD、3D、认识实习等，在学习完成上述课程后，才能读懂家居设计图纸、掌握家居设计的技能。后续课程有各种公共空间设计、综合室训、顶岗实习等，掌握家居空间设计的基本知识与技能为以后的各种公共空间设计打下基础。三、课程目标（一）知识性目标1.熟悉家居空间设计程序、步骤、方法等基本内容；

13、2.掌握家居空间中设计方案的方法；3.熟知家居空间中空间的划分、人体工程学、色彩与材质的运用、采光与照明、陈设与绿化的要求；4.掌握家居空间设计中各个组成空间的设施与设计特点；5.掌握家居空间设计中施工图的表现方法。（二）技能性目标1.具有手绘和电脑软件设计的基本能力；2.具有恰当运用参考文献、设计手册进行独立分析问题与解决问题的能力；3.能够以小组合作方式拟定设计作计划，分析设计方案的可行性，具备参与设计实施的工作能力；4.能够正确表达自己对设计的意见和看法，与业主进行交流；5.能够利用所学专业知识解决装饰工程实际问题，提高分析问题和解决问题的综合能力。（三）情感性目标1.养成辩证思维和实事

14、求是的科学态度，保持对专业的学习兴趣和愿望，具有较强的综合职业能力和创新意识，促进学生全面而富有个性的发展，为迎接未来社会挑战、实现终身发展奠定基础。2.有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人正直诚实，具有公平竞争的意识和良好的社会公德。3.注重学生的自身发展与行业特点、学生生活紧密联系，培养学生正确的就业观念，逐步形成良好的学习习惯和工作态度，具备较强的表达与沟通能力。鼓励学生主动参与实践，培养严谨细致的工作作风及吃苦耐劳的精神，树立爱岗敬业、奋发进取、团结协作的品质，加强工程质量意识和职业道德观念。4.具有良好的文化修养和鉴别能力。室内设计本身既是技术，又是艺术，注重学生对人文素质的感悟，提高学生社会交往、处理公共关系的能力。高等职业教育室内设计技术专业“CDIO”教学改革实践研究紧密围绕高等职业教育总体发展规划和专业建设规划，突出工程类专业教育特色与人才培养特色，在基于工作过程课程开发的基础上，借鉴 CDIO 先进的教育理念与培养方法，达到两种教学理念的完美衔接。将开启适合中国特色的职业教育理念的新篇章。