四年级上册语文教案九寨沟2 苏教版.docx

1、九寨沟教学设计教学目标1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。教学重点、难点重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。难点：当小导游介绍九寨沟的风景。教学方法情境交融法、小组自学法教学准备多媒体、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。教学过程与设计思路（一）歌曲导入 播放歌曲：神奇的九寨听了这首歌曲，让你有怎样的感受。想不想去看一看九寨的美景呢！（二）激情入课，整

2、体感知欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答）突出“神奇”、“童话世界”【设计意图】：（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。）（三）布置导游任务竞争小导游，激发学生学习兴趣。点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。（四）细读第三自然段1. 多媒体出示自读要求：看看文章重点介绍了哪几处景观？你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片

3、弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。【设计意图】：（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。）3. 自行准备好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。【设计意图】（初

4、步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念）4. 小结学法读找想读讲（五）小组学习第四自然段1布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？羚羊、大熊猫、金丝猴、小熊猫、2交流，相机出示动物图片及简介资料交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。3导游解说比赛鼓励引进课外知识讲解小动物。【设计意图】：（文章如导游般地带领了读者进入景

5、区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）4齐读【设计意图】：（由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。）（六）课外延伸练笔，显现学习成果我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！【设计意图】：（最后

6、的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）教材分析九寨沟苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。分析学生四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍更可贵的

7、是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。教学反思： 九寨沟是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前精心准备了九寨沟美丽风光

8、的图片。让学生通过媒体不出门在网络中欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏完图片当我出现文字时，他们一下子就明白了第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来绘声绘色，更为惊喜的是，他们还能当堂把第三自然段有感情地背诵了下来。第四自然段也是因为先有了图片的视觉感受，我没说几句话，学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。今天的课堂上学生们学得很是主动，我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。