一年级上册语文同步拓展一条鱼儿水中游教学反思 沪教版.docx

1、一条鱼儿水中游教学反思与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。现代化的多媒体课件，可以创设各种生动活泼的画面，大大的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维得以激活，强化了他们学习的动机

2、。而且，多媒体课件可以把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，可以把复杂的教学内容简单、形象、具体、生动地表现出来，让学生在一种轻松、愉悦的气氛中学习、思考、创新，更好地实现教育教学目标，实现高度的资源共享，最终为实施素质教育服务。基于对高质量教育教学工作的追求，基于对电脑的个人爱好，在这堂课上，我精心制作了课件，收到了非常好的效果。揭示课题这一环节，我根据课文内容制作多媒体课件：小鱼游，小羊走，小白兔在拔萝卜，小松鼠扛着大苹果往家走。课件一播放，小朋友立刻被吸引住了，注意力马上集中了，学习的积极性被激发起来了，学习的效率自然也就提高了。在本节课中，我还注重对学生的一下几个方面进行了培养

3、。 1、注重说话能力的培养。课一开始我媒体出示图片，让学生观察后用“图上画着什么，在干什么？”这样的句式进行说话练习。既很自然引出了课题，又对学生进行的简单而有效的说话练习。 2、注重学生学习生字的方法指导。一年级的学生刚接触到学习生字，而且，学习生字又是学生学习的基础，所以我给足时间让学生交流自己记住生字的好方法，慢慢学会主动学习，为今后的学习打下扎实的基础。 3、拓展仿写落到实处。从一年级开始课堂上落实仿写练习，在非常熟悉课文内容的基础上，指导学生观察图片，并仿照课文中所写的句式，说说图片上的内容，激发了学生的兴趣。 当然在本课的教学中也有许多问题值得改正，如我将“羊”字的第二笔说成了“点

4、”，其实应该是“撇”，从中让我感悟到一年级课文简单，整篇课文可能也就几十个字，结构也很简单，一读就能读懂，但里面有许多基础的语文知识 ，如果不认真钻研，也会产生错误。沪教版一年级语文上一条鱼儿水中游教后反思一条鱼儿水中游是读儿歌识字学拼音阶段的第二单元的一首儿歌，描写了一群可爱的小动物活动和劳动的欢乐场景。儿歌语言简洁明快，充满童趣，同时又把数量词蕴含其中，使数字和文字巧妙地结合起来。兴趣是学生学习的动力，上课伊始，创设情景，“小朋友，听，潺潺的流水声多动听啊！看，多美的画面呀，你看到了什么？多媒体动画“小鱼甩动着尾巴在小河中游来游去”这一场景的设置，给学生创设了一个美好的情景，一下子把学生带

5、入一个优美的境界，使每个学生的眼球都被吸引了，他们睁大了眼睛，脸上洋溢着灿烂的笑容，津津有味地投入了之后的学习之中。这种多媒体课件的设计，大大的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维得以激活，强化了他们学习的动机。识字是阅读和写作的基础，识字是学生学文化的开始，一年级识字教学是语文教学的重中之重。生字教学采用随文识字的方法，根据生字的特点有所侧重的予以指导、点拨，使生字教学的成效更趋见效。本课有五个生字学习“条、鱼、中、羊、果”，教学中，学生能够从字音的注意点、读音的准确度出发予以学习，在教学中则抓住每个字的特点开展相应的指导和拓展：如：“鱼、羊”突出象形字的记字方法，朗读词语

6、“鱼儿”感受儿化音，学习新笔画“横撇”。“条”以量词的渗透作为主要的教学任务，同时复习刚学笔画“横撇”。而“果”强调这个字的由来意思，制作了动画“太阳照在树木上，结出了一个果”。由于教学中各有侧重，学生学起来也特别的带劲，生字教学在师生和谐的气氛中落下了完美的句号。这节课中我积极引导学生关注儿歌中音节的学习，借助汉语拼音读准字音。如在教学“鱼”字时，拓展“鱼的构造”让学生试着拼读了鱼鳍、鱼刺、鱼骨头，如交流课文中出现了哪些小动物，交流后让学生拼读了“只”“兔”“鼠”。如让学生交流小动物们在干什么的时候，让学生拼一拼“树下走”、“拔了四个大萝卜”和 “杠了六只大苹果”。把以前学过的拼音和这节课要

7、学的拼音结合起来，灵活复习，增加学生拼读的机会。在多种形式朗读儿歌，熟读成诵环节，我还设计了一个游戏：请你照我这样做。教师根据儿歌中动物边说边做动作，学生“拷贝不走样”，这样的游戏不仅能激发学生兴趣，而且能帮助学生理解儿歌的意思。这节课还有很多不足的地方，如在学习生字“鱼”字时，拓展内容鱼的构造，时间用得比较多，有必要吗？我的目的是什么呢？这部分内容删去的话，在教学时间的安排上可能会更合理些。在学习生字“羊”时，我还补充了成语：“羊入虎口”，通过图片介绍了成语的意思，虽然学生都理解了这个成语，但是这个词放在这里学习与整篇儿歌的欢快的氛围有些不符。这些因素我都没有考虑，在以后的教学中我会更加的用心。