小学语文案例反思以绘本阅读的方式教《雪孩子》_人教版新课标.docx

1、小学语文案例反思-以绘本阅读的方式教雪孩子人教版新课标雪孩子是人教版一年级上册的殿后长文，对于一年级的孩子来说，这篇文章具有极其不同的作用，因为这篇课文在第一册教材中首次全文不注拼音，且以连环画的形式出现。文章很长，占四个页码；生字很多，达十个之多；练习很难，想象又积累。这样的课文编排，无疑对刚入学一个学期的孩子来说，是一个挑战。我们应该怎样教呢？怎样帮孩子化解学习上的困难呢？笔者以为，教学雪孩子还得从“连环画”的形式入手，把它和绘本阅读的方式结合起来。绘本最大的特点就是以简练的语言配以精致优美的图画，深受低龄孩子的喜欢。在绘本的教学中，一个最经常、最有效的方式就是读图和读文相结合，亦可称之为

2、且图且文的阅读方式。雪孩子在形式上跟绘本很相似，于是，笔者就采用“且图且文”的教学方式，图文结合，以图促学，把充满情趣的画面展现在孩子的面前，提升孩子的想象能力和借助图画阅读的能力，有效地打通了孩子自主识字、自己阅读、自发想象的渠道。一、且图且文，揭题饶有趣味上课伊始，通过多媒体给学生出示一幅图画：在一片空旷的田野上有一间漂亮的小房子，小房子后面长着几棵树干粗粗的大树。在一个寒冷的冬天，忽然下起了大雪。接着问孩子们，看见雪，你马上会说什么呢？在孩子们的回答声中师生一起伸出小手一起喊：“下雪啦！下雪啦！”突然，画面上的雪停了，出示：“房子上、树上、地上一片白。”指导学生边观察图画，边读好“一片白

3、”，想象放眼望去到处都是白的感觉，简直是个白色的童话世界。继续激趣：真是一场大雪，怎么会这么大呢？出示：“下了一天一夜的大雪。”指导学生边观察图画，边读好“一天一夜”，理解意思，一天一夜，就是从白天下到晚上，又从晚上下到第二天早晨，下了这么长时间，所以“房子上、树上、地上一片白”。再次让孩子读，感觉就有了。这个时候，主角儿登场了，多媒体出示“雪孩子”出场，今天我们要学的课文就是雪孩子。你们想知道雪孩子的故事吗？以上的揭题导入，紧密依托课文中的第一幅画面，教学分四步走，一个画面一个画面地引出，充分调动了孩子学习的热情，激发了他们学习的兴趣，而伴随着孩子的热情，在想象中理解了“一片白”、“一天一夜

4、”等词语背后的画面，语文的味道很浓。二、且图且文，识字随文潜入低段教学的重点是识字，这一点不能改变，雪孩子作为连环画的形式进入一年级孩子的视野，其主要功能还是识字，而不是读懂图意。就这一点上，进入教材的雪孩子和假如以绘本形式出现的雪孩子，它们的功能就不一样了，显然，作为绘本存在的雪孩子的功能不是指向识字的。雪孩子一旦进入教材，它主要就承担着识字的任务，可它本身又跟绘本很相似，那么其识字教学就应该具备绘本特色，这个特色就是识字随图文潜入的方式。揭题之后，问孩子：看看这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同呢？原来，课文中的拼音宝宝都藏起来了。它想试试我们小朋友没有它的帮助，能不能自己把课文读通、读

5、顺。而且，这篇课文还有个特别的地方，一幅图的边上有段文字，一段文字的边上有幅图，像连环画一样。刚才我们看看图、读读文字，马上就读懂了第一幅图的内容，是吗？现在我们还是可以用这个方法，边看图边读句子，老师相信你们很快就能学会生字、读懂课文的。接着，就安排学生边看图边读句子边学生字的活动，教师参与到学生的读图识字活动中去，帮学生看看图、猜猜字。当学生自主识字之后，安排集中检查：依图猜字。“她堆了一个漂亮的雪孩子，（让）他和小白兔一（起）（玩）。”括号里是我们今天要学的生字，你能根据前后意思猜出来吗？“让”，你们把舌尖都翘起来了；什么起的“起”？“玩”谁和谁一起玩？哎，原来这个单人旁的他指雪孩子。那

6、么这个女字旁的她指谁？哦，我明白了，这句话的意思是，兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，让雪孩子和小白兔一起玩。明白了这个意思，读起来肯定不一样了。来，我们一起来读。依图观字。“屋子里很冷，他（往）火里加了一些柴，就上床睡（觉）了。”多媒体出示柴堆，你看小白兔在干什么？你能观察到“往”、“觉”这两个生字跟小白兔的动作有什么关系吗？你会读吗？真会观察，我们一起来读读这个句子。依图联字。“火把旁边的柴堆（烧）着了。”这个括号里的字读什么呢？“烧”是什么旁？有火才会烧。“着”是个多音字，以前我们知道它读“zhe”，比如“看着”，它还有一个读音念“zho”，就像“烧着”、“着火”。再来读这个句子。出图读字。老

7、师要增加点难度了，行吗？老师把生字宝宝从句子中请了出来，会读吗？让往觉烧道起玩知孩小朋友真聪明，没有拼音宝宝的帮助，我们也学会了生字。老师相信你们现在读起课文来就更棒了！指名读八幅图旁的文字。学到这儿，你知道课文讲了谁和谁的什么故事呢？小白兔和雪孩子怎么样？小白兔家怎么了？雪孩子又是怎么做的？三、且图且文，语言逶迤前行识字过后，阅读的触角要马上指向语言本身，雪孩子这篇文章到底有哪些语言现象值得让我们的孩子去积累呢？其实课后的练习给我们指明了很好的方向，那就是对“又 又 ”这一语言现象的情趣的揣摩。第二幅图：引入语言。谁想来读这段话？你们觉得雪孩子漂亮吗？它的身子圆鼓鼓、胖墩墩的，真是又圆又大，

8、（板书“又又”）几根又细又长的枯枝是它的头发，两颗眼珠儿又黑又亮，加上一个红红的鼻子，真是可爱极了，漂亮极了！谁喜欢这个漂亮的雪孩子呀？那就请你来读。我知道这么漂亮的雪孩子我们都喜欢，来，我们一起读。第三幅图：感受语言。兔妈妈要出去找吃的，她怕小白兔在家会觉得孤单，所以堆了个漂亮的雪孩子。小白兔看了会怎样？谁爱读这幅图的句子？小白兔快活吗？同样是快活，这里用了两个意思差不多的词，“高兴”、“开心”，这两个词的意思是相近的，都表示快活。哪个会观察的小朋友能从图片上看出他们玩得很高兴、很开心？雪孩子笑着跳了起来，小白兔笑着又唱又跳，唱和跳两个动作同时进行叫“又唱又跳”。看看图中小白兔和雪孩子还有哪

9、些快活的动作？（又说又笑、又喊又叫、又蹦又跳）玩得可真开心！哪个小朋友能读出他们的开心？他们会玩什么呢？想不想看看他们到底玩了什么？让我们来看一段影片。小朋友们，让我们站起来，一起做做小白兔的动作吧！小白兔的心情是多么快乐，多么舒畅！啊，你们也张开了笑脸，都成了快乐的小白兔了。小白兔，你为什么这么高兴？小白兔，现在你还孤单吗？小白兔，你为什么这么开心？小白兔们，你们开心吗？那就通过朗读，把我们的开心表现出来吧！第四、五幅图：发展语言。小白兔累了，该休息休息了，不一会儿，他就呼呼睡着了。小白兔越睡越熟，课文中用了一个词，你能找到吗？“睡得正香”。什么叫“睡得正香”？就是睡得很熟，很沉，很舒服。你从什么地方看出他睡得正香？是呀，小白兔的嘴角微微往上扬着，可能还在做梦呢！所以，火把旁边的柴堆烧着了，这火熊熊地烧着，很快就要烧到小白兔的床了。看到这儿，你们想说什么？真是急死人了！老师也忍不住想跟你们一起读。紧接着会发生什么事呢？面对滚滚的浓烟，面对熊熊的大火，雪孩子是怎样勇敢地救出小白兔的？后来，雪孩子怎么样了呢？不难发现，这部分的教学，就这样依托连环画的特色，在师生的共读中不断的激发学生的阅读期待，推测故事的发展，伴随着自己的情感体验，且读且文，语言情趣的感悟伴随其中，教学行进在充满童趣的图画世界里。