2020-2021学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》同步课件：21 伶官传序 .pptx

1、第五单元 散而不乱 气脉中贯第21课 伶官传序第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业第21课 伶官传序第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业必备知识素养基础第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业临江仙宋欧阳修柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。小楼西角断虹明。阑干倚处，待得月华生。燕子飞来窥画栋，玉钩垂下帘旌。凉波不动簟纹平。水精双枕，傍有堕钗横。第五单元 散而不乱 气脉中贯

2、语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业【赏析】这首词抒写闺怨，笔致独特。上片由景及人，由柳外轻雷、池上疏雨、雨滴碎荷、小楼西角、一弯断虹等独特景致，引出在妆楼上闻雷听雨之女主人公。独守空闺的她正凭栏倚望，直待到月亮婉婉而现。下片更重以细节描写烘托思妇闺情，那女子不愿那成双成对的燕子窥见她心中的寂寞，只能独倚阑干，人归帘下。结以钗横枕畔，更绘出静夜漫漫，伊人不寐的情状。全词虽未着一“思”一“怨”之词，但句句含思妇缱绻之情，含蓄温丽，意境幽美。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课

3、时作业作者介绍生平欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉水(今江西吉水)人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的诗、词也有很高成就。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业作品著作有新五代史欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书。评价他在散文、诗词创作、史书编撰和诗

4、文评论方面都有很高的成就，是北宋文坛泰斗。在他辉煌的文学成就中，尤以散文成就最高，是“唐宋八大家”中宋朝第一人。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业背景解读伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的短序。伶官传是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告诫当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国

5、古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业知识链接序“序”是文体的一种，有“书序”和“赠序”之分。序也称“叙”“引”“导言”“前言”之类，主要说明书籍著述或出版意图、编次体例和作者情况等，可以放在诗文前面，也可放在诗文的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞。本文既不同于一般的序言，也不同于赠序，它和六国论一样都属于史论，通过引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归纳出道理，达到借古讽今的目的。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业人为之事，人力，文中指政治上

6、的得失 关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作官名，这里泛指一般属官 做，投身到(事业中去)心情，气势 意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业名词，怨恨，仇恨 动词，遗憾动词，推究 副词，本来 名词，根本第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业动词，归顺 动词，去往 动词，归还 动词，回去 动词，归向动词，衰亡 动词，衰颓第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必

7、备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业读shn，形容词，昂扬 读chn，动词，装着 读shn，形容词，兴盛与“所”组成名词性结构，的原因 介词，用第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业连词，和 动词，给 语气词，通“欤”动词，参加形容词，容易 动词，改变 动词，交换第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业动词，禀告 动词，告诉 动词，告慰第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优

8、课时作业名词作动词，订盟约 名词作状语，向前 名词作动词，用匣子装 动词作名词，成功的消息 名词作状语，在夜里 形容词作动词，作乱 第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业名词作状语，向东 名词作动词，推究动词的使动用法，使兴 动词的使动用法，使亡 形容词作名词，有谋有勇的人物第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业4文言句式(1)梁，吾仇也()(2)此三者，吾遗恨也()(3)则遣从事以一少牢告庙()(4)而告以成功()(5)而身死国灭，为天下笑(

9、)(6)而智勇多困于所溺()判断句，“也”表判断 判断句，“也”表判断 省略句，“则”前省略主语“庄宗”，“庙”前省略“于”状语后置句，应为“而以成功告”被动句，“为”表被动 被动句，“于”表被动第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业本文是怎样提出论点的？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样的结论？【答案】本文开门见山地提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。作者得出的结论有三：国家成败兴衰“皆自于人”。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。“祸患

10、常积于忽微，而智勇多困于所溺”。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业关键能力素养培优第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业1结构图示第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业2主旨归纳文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。第五单元 散而不乱 气脉中贯语

11、文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业1论说文中论据是为论点服务的。试举例分析本文是如何用史实来证明论点的。对应考点：筛选文中的信息，分析文章结构。提示：结合文章内容作答。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业【答案】这篇文章，一开始就提出中心论点：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”接着，作者用庄宗得天下和失天下的史实来证明中心论点。在叙述庄宗的史实时，写了晋王与梁、燕、契丹的交恶，写了晋王的临终遗言，写了庄宗灭燕、梁之事，写了庄宗被伶人所围，“仓皇东出”，“不知所归”之

12、事。这些事，按时间顺序叙述，按“成”和“败”安排，证明了“成”也由人，“败”也由人，从而有力地证明了盛和衰都是由于人事的道理，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业2本文是怎样运用正反对比来阐述事理的？对应考点：筛选文中的信息，分析表达技巧。提示：结合文本的内容及正反对比手法作答。【答案】全文通过把庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比，事清而理明。文章开头第一、二段“盛、衰”“得、失”并举，第三段“盛、衰”“得、失”“成、败”“损、益”“兴、亡”并举，第四段又用“盛、衰

13、”并举。此外，又如“方其及”，对照鲜明，论点非常突出。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业3文章写到第三段，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者又作进一步议论，为什么？对应考点：分析概括作者在文中的观点态度。提示：围绕文章主旨作答。【答案】第四段用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，得出具有更普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，

14、忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长。这就使事理更具有现实的针对性，更具有普遍性。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业4文中运用了哪些论证方法？有什么作用？对应考点：分析论证方法。提示：围绕文章中心、事例作答。【答案】(1)例证法。本文属于史论。写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。文章通过“晋王三矢”这一典型、生动的事例，充分体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时

15、所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业(2)对比论证法。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使

16、文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业归纳内容要点，概括中心思想考点透视“归纳内容要点”是指对文中信息进行提炼，对所述事件或所说的道理进行综合判断与推理。侧重于考查考生对文章内容的全面理解、归纳和概括。“概括中心思想”，要求考生能够分析概括作者在叙述某一事件或说明某一道理时的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业考查趋势归纳内容要点，概括中心思想，

17、这两项要求很多时候是结合在一起的，很难截然区分开来。这两项内容是一个层层深入的分析和综合的过程。在高考文言文阅读中，通常以综合分析文本内容的客观选择题来考查。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业方法归纳1总体阅读，整体把握。高考文言文阅读材料中人物传记类是主流。论人要论及全文，论文更要论及全文。阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一主线，给人物定位，对人物做出初步的分析评价。题目中所提供的选项，人物性格的概括、事件的概括、文章中心的概括等，我们都可以将它们还原到材料中对应之处，从整体上把握，判断其正误。第五

18、单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业2抓住题干，读全读准。读全对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。读准要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的。只有对题干做全面、准确的分析理解，才能准确地答题。3借助注释，联系背景。概括中心思想最忌以偏概全，要特别注意分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识，对文章进行分析。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业4辨析差异，排除干扰。高考文

19、言文阅读针对本考点的错误题型：或夸大事实，或偷换概念，或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴。掌握了以上常见错误选项的设置模式，我们就可以迅速而准确地排除干扰，确定正确答案。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业典型例题(2019全国卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议

20、下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王

21、太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。(节选自

22、史记屈原贾生列传)第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。B贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。C贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。第五单元 散而不

23、乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业D贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为侯，贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王堕马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。【答案】C【解析】“于是任命又表示自己也比不上贾谊”表述不当。原文为：“至夜半，文帝前席。既罢，曰：吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。”显然，文帝是在夸赞完贾谊“今不及也”之后，“居顷之”，才任命贾谊为梁怀王太傅的。第五单元 散而不乱 气脉中贯语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 配人教版必备知识 素养基础关键能力 素养培优课时作业课时作业