部编人教版三年级语文上册《秋天的雨》精品教案教学设计小学优秀公开课2.docx

1、6.秋天的雨 教案教学设计课题秋天的雨课型新授课设计说明作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多 姿多彩与事物的变化。学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生 活去体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对 人、自然的喜爱之情。学前准备1. 制作生字卡片。（师生）2. 自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生）3. 制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1. 认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。2. 熟读课文，积累好词好句。学习重点认识生字，正确读

2、写词语，熟读课文。学前准备1. 制造生字卡片。（师生）2. 想想每个季节雨的特点。（学生）3. 搜集相关图片。（教师）教学环节导案学案达标检测一激趣导 入，引出课题（用时：5分 钟）1. 教师板书“雨，引 导学生说一说春、夏、秋 的雨各自的特点。2. 教师出示秋雨及秋 季景色的图片。3. 板书课题，质疑。1. 小组交流，抓住每个季 节雨的特点来介绍。2. 欣赏图片，感受秋之 美。3. 齐读课题，质疑。1.雨的特点：春天的雨：夏天的雨：秋天的雨：二 初读课 文，自学字词（用时:20 分钟）1. 引导读文，提出阅 读要求：读准确、读通顺， 对课文中的生字、新词、 难读的句子多读几遍。2. 检查识字

3、情况，强 调“匙”的读音。3. 组织学生概括文章 内容，引导学生学习抓住 中心句概括内容的方法。1. 自读课文，边读边圈出 生字，借助拼音多读几遍。2. 利用生字卡开火车识 字、正音。3. 说说自己读懂了什么， 找到各自然段的中心句，概括 段落内容。2. 给下面的字注音。匙（）争（）叭（）喇（）缤（）枚（）3. 用“”画出第24自然段的中心句。三 再读课 文，随文积累（用时：10 分钟）1. 引导学生读课文， 边读边标记自己喜欢的词 句。2. 教师巡视，指导学 生仿写。1. 快速默读，把自己喜欢 的词句做上记号。2. 小组内交流好词好句。3. 仿照文中的句子，试着 写一写。4.仿写句子。春天是

4、一把钥匙，它把春天的大门打开了。书是一把钥匙，四、指导书 写，布置作业（用时：5分 钟）1. 带领学生书写，注 意笔顺。2. 有感情地朗读课 文。1. 观察“颜、淡”的笔顺， 跟老师一起书写。2. 学生书写生字。5. “料、仙、淡”这三个字是结构，书写时要注意窄宽。6. “闻、勾、厚”是结构。教学反思本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文， 在语境中识字的效果较好，通过抓住中心句理解每段主要 内容，进而了解了全文的主要内容。第二课时学习目标1. 围绕每段中心句，理解课文内容。2. 感受课文的语言美，并仿写。学习重点围绕中心句，理解课文内容。学前准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检

5、测 复习词 句，引入新课（用时：5分 钟）1. 教师出示词语卡 片，认读。2. 回忆上节内容：说 说课文从哪几方面写了秋 天的雨。1. 学生认读词语。（注意 多音字）2. 小组内交流本课主要 从哪几个方面写了秋天的雨。7.课文从哪几个方面写了 秋天的雨？一、抓重点 段，品析课文（用时：27 分钟）1. 引导学习第1自然 段，思考：秋天的雨是如 何把秋天的大门打开的？2. 引导学习第2自然 段，思考：（1）走进秋天，我们 会看到什么？（2）这么美丽的颜 色，秋雨都送给了谁？3. 引导学生自学3、4 自然段，思考：秋天的雨 还给我们带来了什么？4. 引导学生联系全文 说说：为什么秋天的雨给 小朋友

6、们带来的是“一首 欢乐的歌” ？1. 学生自读第1自然段， 同同桌交流秋天的大门是如 何被秋雨打开的。2. 学生自读第2自然段。（1）圈画相关语句，联 系上下文理解“五彩缤纷”。（2）学生表演“你挤我 碰，频频点头”等词。3. 学生仿照第2自然段 的学习方法自学第3、4自然 段，回答问题，并在小组内交 流。4. 学生自由说自己的看 法，并带着喜爱之情齐读第5 自然段。8. 怎样理解“五彩缤纷”这 个词？9. 为什么说秋天的雨给小 朋友带来的是“一首欢乐的歌”？三、练习巩 固，总结全文（用时：8分 钟）1. 组织学生分小组朗 读课文。2. 指导学生积累词 句。3. 教师总结全文。4. 作业：把自

7、己喜欢 的词句写在本子上，背诵1. 学生在小组内用自己 喜欢的方式朗读课文。2. 学生画出自己喜欢的 词句写在积累本上。3. 谈一谈学习文章以后 的收获。10.秋天的雨给大地带来了， 给我们带来了O喜爱的段落。板书设计K洋貫,起 打开秋天的大门 备今节終分述赢終X特点 II1饗顷金色的喇叭/关/n 总结-丰收、欢乐之歌,教学反思教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。 先引后放，培养学生的探究精神。但教学中还是没做到大 胆放手让学生去读去悟。秋天的雨教学片段用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点）师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的？生：是从

8、课文第2自然段。师：请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括？（学生默读课文）生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。（板书）师：好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，谁能说说秋雨把 颜色都给了谁？生：银杏树、枫树、田野（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）师：这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？（分别找学生有感情地朗读）师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！（课件出示）多美的景色啊！难怪课 文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”同学们，现在你们知道这个词语的意思了吧？师：那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。（学生读背第2自然段）赏析：理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利用工具书、和同学交流等。从这 个片段中，教师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词语，既理解了课文内容，对词语的理解也 更直观，学生理解也更清楚。