《成才之路》2014-2015学年高中语文（人教版必修1）配套课件：第5课.ppt

1、成才之路 语文路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教版 必修1 第二单元1.1.1 集合的概念第五课 荆轲刺秦王第二单元1.1.1 集合的概念高 考 导 航2学 习 目 标3课 前 预 习4课 堂 互 动5课后强化作业6名 著 博 览7经 典 晨 读1经 典 晨 读望 岳杜 甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。【注】岱宗句：岱宗，泰山别称岱山，前人以之为五岳之首，所以叫做“岱宗”。夫如何，犹言“怎么样呢？”夫，语气助词。齐鲁句：齐在泰山北，鲁在泰山南。句意谓在齐鲁两地都能见到青郁不尽的山色。造化句：造化，大自然。钟，聚集。句意谓大自然把

2、神奇秀美的景色都集中到了泰山。阴阳句：阴，山北；阳，山南。割，剖分。极言泰山高耸入云，山阳面日，已晓；山阴光线未及，仍在昏暗中。荡胸句：山腰云气层叠，望之令人心胸开阔。决眦句：决，张开。眦，眼眶。山高，望归鸟入山就势必决眦极目。会当两句：诗人望见泰山的雄伟，于是产生了登山的愿望。会当，准备要，真应当，一定要的意思。【赏析】杜甫于735年到洛阳应进士考试未中，转而漫游齐、赵，此诗是游历山东时遥望泰山而作，诗歌描绘了泰山的雄伟奇秀的景色，展示了杜甫少年时代的壮阔胸怀与抱负。诗的前四句描写泰山的巍峨雄伟。“岱宗夫如何？”看似是一般的设问，却传神地表达出诗人远望泰山时那种惊叹仰慕之情。“夫如何”，三字

3、直管到“入归鸟”，此诗中“大开合也”(明，王嗣爽)。“齐鲁青未了”一句别出心裁，以距离之远来烘托泰山之高。王嗣爽解释说，此句“语未必实，而用此状岳之高，真雄盖一世”。三、四两句是写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“割”字用得传神而奇险。五、六两句既是描写云鸟，又是展示诗人“襟怀之浩荡”和“眼界之开阔”(同上)。最后两句是写自己的望山之情和登山之志，富有启发性和象征意义，表达出诗人不怕困难，勇于登攀，俯视一切的雄心和气概。这正是此两句诗千百年来一直为人们所传诵，引起人们强烈共鸣的原因所在。高 考 导 航【解析】A介词，因为；B在/到；C表因果，因而/表转折，但是；D推测语气，大概/期许

4、语气，一定。把文言虚词翻译成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。【答案】A11以下各句子中，全都表现徐谦尊侠义之风的一组是()君天姿英敏，读书观大略好施与，矜然诺广义田以资通区君岁减廪食以资乡里君为谋舍馆资饮饩不倦 每闻盗则挺身出ABCD【解析】说徐谦尊聪明，是巡抚张公的行为。看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。要注意从离中心最远的选项开始排除。

5、必须注意每一个句子和题干规定的中心要形成因果或解证关系。要注意题干的要求，注意主人公、关键词，“正面”、“侧面”等词语。筛选文中的信息。能力层级为C。【答案】D学 习 目 标1理解并掌握重点文言实虚词、特殊句式和活用现象。2把握故事情节，学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。3运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。课 前 预 习副词，于是，就副词，才表判断的副词，是副词，竟然代词，你的顺接连词，来介词，因为介词，用通“已”，已经介词，按照连词，表转折，却连词，表并列，并且连词，表修饰连词，表顺承不译介词，表被动，被介词，替动词，做动词，

6、整理动词，成为动词，亲近，接近名词，亲近可靠的人形容词，亲生的形容词，刻毒形容词，深邃形容词，(时间)久水深，和“浅”相对副词，很，十分动词，解除动词，分解动词，消释排除，消除表示轻微转折，不过，只是回头看拜访难道兵器卫士军队走投无路尽走到尽头6特殊句式(1)父母宗族，皆为戮没(被动句。“为”表被动)(2)燕国见陵之耻除矣(被动句。“见”表被动)(3)秦王购之金千斤，邑万家(状语后置句。即“以金千斤、邑万家购之”)(4)给贡职如郡县(状语后置句。即“如郡县给贡职”)(5)事所以不成者必得约契以报太子也(判断句。者也，表判断)(6)嘉为先言于秦王曰(省略句。省略宾语“之”)(7)见燕使者咸阳宫(

7、省略句。省略介词“于”)7走近作者战国策是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有国策国事短长事语长书修书等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。8了解背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定

8、。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。9开阔视野荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之

9、一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉以后，就是课文记叙的情况。课 堂 互 动本课设计两课时第一课时(讲读至“终已不顾”)(一)整体把握全文共分四部分：第一部分(第1自然段)故事的开端行刺缘起。第二部分(至“终已不顾”)故事的发展准备行刺第二部分又写了五个场面，可看做五层：准备信物；准备利刃；配备助手；怒叱太子；易水诀别。(二)自主思悟1第1自然段连用几个动词，有什么表达效果？_答：连用几个动词“破、虏、收、进、略、至”，以短促的语气交

10、代逼人的形势，渲染了紧张危急的气氛。秦军破赵，势如破竹；大军压境，燕国危在旦夕。为后面故事的展开定下了悲剧的基调。2荆轲劝樊於期献出首级的这段话，有什么特点？_答：先动之以情，激起樊於期对秦王不共戴天之仇；其次晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患。最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。3樊将军自刎献身，表现了什么？_答：表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。4文章极力渲染秦武阳平时的勇猛和凶恶，有什么作用？_答：极力渲染秦武阳勇猛和凶恶，为后面秦武阳的懦弱作铺垫，与荆轲的大勇作对比。5“皆白衣冠以送之”一句中送行的人们为什么穿白衣服？_答：“皆白衣冠以送之”一笔道出了这是

11、一场生离死别，是永诀，送行者都沉浸在撕肝裂胆的痛楚中。(三)深入探究1荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首级与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。2写太子的“迟之、疑之、复请之”，有何用意？“迟之、疑之、复请之”，表明太子在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时说明他浮躁多疑，谋事不周，与荆轲对照鲜明。3荆轲“怒叱太子”说明了什么？“士可杀不可辱”，一反平日之谦和，“怒叱太子”，正是他刚直不阿、秉性刚烈的性格特征的表

12、现，仓促行事，为以后埋下隐患。4作者是怎样描写易水诀别这一场面的？抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。突出重点。在众多的人物中，重点描写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。有条不紊。人物活动按时间顺序描写。结合写景“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。5易水送别一段的描写烘托了怎样的气氛？这段描写，烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

13、ABCD【答案】B(深：刻毒；祖：临行祭路神，引申为饯行和送别；币：礼品。)3下列各句中不含通假字的一项是()A秦王必说见臣 使工以药淬之B日以尽矣 今日往而不反者C秦王还柱而走 请辞决矣D秦王复击轲，被八创 荆轲顾笑武阳【答案】D(A项“说”通“悦”；B项“以”通“已”，“反”通“返”；C项“还”通“环”，“决”通“诀”。)8找出与例句句式相同的一项()例句：然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣A此臣日夜切齿拊心也B佚之狐言于郑伯曰C父母宗族，皆为戮没D吾其还也。【答案】C(C项和例句都是被动句。)9与“太子及宾客知其事者”句式相同的一项是()A今日往而不反者，竖子也B夫晋，何厌之有C人不敢与

14、忤视D群臣侍殿上者【答案】D(题干和D项都是定语后置。)10文章对众人送别荆轲这一场面的描写的好处是()A有利于人物形象的塑造。B是展开情节必不可少的因素。C渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气氛。D可以给人一种悲凉的感觉，为下文埋伏笔。【答案】C第二课时(讲读第三、四部分，总结全文)(一)整体把握第三部分(从“既至秦”到“必得约契以报太子也”。)故事的高潮：廷刺秦王。分四层：厚遗蒙嘉，得以引见。顾笑武阳，大智大勇。图穷匕见，搏斗秦廷。倚柱笑骂，视死如归。第四部分：结局，荆轲被斩。(二)自主思悟1“顾、笑、前”几个动词及语言描写，可以看出荆轲怎样的形象？写秦武阳“色变振恐”有什么作用？_答：“顾、

15、笑、前”几个动词及语言描写，写荆轲沉着机智，化险为夷。镇定自若的神态步履，表明荆轲的超人胆略和非凡气质。以秦武阳“色变振恐”反衬荆轲。孰勇孰怯，判然分明。2朝堂之上，场面有什么特点？_答：庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”。秦廷一片混乱，场面惊心动魄。3在惊心动魄的搏斗中，作者写群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，有何作用？_答：这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆，威慑秦廷。4“秦王目眩良久”表明了什么？_答：用秦王的惊魂未定、心有余悸反衬荆轲的视死如归、

16、威武壮烈。(三)深入探究1作者是怎样描写廷刺秦王这一惊心动魄的场面的？(1)通过双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。荆轲“取奉发把持揕逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有力反击，动作描写，层次分明。(2)通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读来使人如见其形，如闻其声。(3)运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”“群臣惊愕”“尽失其度”“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍

17、“目眩良久”，寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武和视死如归。2陶渊明咏荆轲：“君子死知己，提剑出燕京。”你是否赞同陶说？为什么？太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上“知己”。荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有改悔”，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑、力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，怒叱太子，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”这一说法自然难以成立。3文中是如何刻画荆轲这一历史人物的？可从思想、性格、才能、精神方面分析：才能：工于心计，善

18、于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。4你怎样看待荆轲刺秦王这件事？荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数

19、人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。(四)概括主旨本文以洗练生动的文字，记叙了荆轲刺杀秦王的全过程，塑造了荆轲的侠士形象，赞扬了他不畏强暴、不怕牺牲，在国家危难之时挺身而出、不避艰险的英雄气概。(五)鉴赏艺术1善于写人物的对话和神态。荆轲私见樊於期，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈词，毅然自刎。见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王

20、作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弭了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。2善于通过对比突出人物性格。如以太子丹的急躁粗疏、头脑简单跟荆轲的遇事审慎、三思而行进行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如以秦武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。3善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出

21、，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲身“被八创”，“箕踞以骂”。在极短的时间里，写了秦王殿廷上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。C荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题，并且是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见荆轲城府很深，勇而多谋。D樊於期是在家境贫困时来投靠太子丹的，所以太子丹不忍心用他的头取信于秦王。【答案】D(D项，“樊将军以穷困来归丹”中的“穷困”不是家境贫困，而是处境困难。)4下列句子全部侧面烘托荆轲形象的一组是()秦武阳色变振恐因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之群臣惊愕，卒起不意，尽失其度秦王方还柱走，卒

22、惶急不知所为 倚柱而笑，箕踞以骂 秦王目眩良久ABCD【答案】C(属直接表现荆轲英雄形象。)5对本部分内容解说不正确的一项是()A荆轲到秦国后巧用“打开关节”的办法“拜见”秦王，可见荆轲计划周密。秦王大喜，也正如荆轲事前所料。B献图时，年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”，荆轲面不改色，三言两语既遮掩了秦武阳的失态，又颂扬了秦王，使秦君臣打消疑虑。与上文太子丹疑荆轲信秦武阳的情节相照应。C故事的高潮“廷刺秦王”部分描绘荆轲与秦王的正面交锋，写了四个场面：厚遗蒙嘉，得以引见；顾笑武阳，机智灵活；图穷匕见，惊心动魄；倚柱笑骂，视死如归。D“图穷而匕首见”，荆轲与秦王展开了殊死搏斗，在这紧要关头，侍医以

23、药囊投荆轲，荆轲反被秦王“断左股”，最后受八创，完全失去战斗力。【答案】C(C项，故事的高潮“廷刺秦王”部分写了三个场面，没有“厚遗蒙嘉，得以引见”部分。)6对荆轲刺秦王的主题分析正确的一项是A文章通过对荆轲刺秦王这一壮举的描写，热情地歌颂了荆轲不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出，不避艰险的精神和气概。B文章通过对荆轲刺秦王这一壮举的描写，说明了在历史的发展过程中，秦国统一中原是必然趋势。C文章通过对荆轲刺秦王这一壮举的描写，表明了个人英雄主义在一定的历史时期的重要作用。D文章通过对荆轲刺秦王这一壮举的描写，肯定了他反抗暴力的正义行为，这种行为是没有局限性的。【答案】A课后强化作业（点此链接）名 著 博 览（点此链接）