三年级下语文教学设计 教学反思“你必须把这条鱼放掉！”(第二课时)_苏教版.doc

1、“你必须把这条鱼放掉！”第二课时 教学内容：苏教版小学语文第六册第17课“你必须把这条鱼放掉！”第二课时教材分析：“你必须把这条鱼放掉!”是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文，文字虽不艰深，但含义却十分深刻。课堂教学中，教师要引导学生通过入情入境的朗读，进行富有创造性的想象，与文本进行有质量、有深度的对话，引导学生将自己的“现实视角”与文本的“历史视角”有机整合，将“文本感悟”与“人生感悟”有机配合，体会汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。设计理念：“你必须把这条鱼放掉！”这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在

2、任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。语文课程标准指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。”思考源自疑问，有疑才有思。因此，在阅读教学中教给学生学会质疑方法，引导学生学会质疑十分重要。教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。教学重点：1、 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。2、 通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学难点：

3、让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。懂得自觉遵守规则是做人的必须， 体会并认同“自觉遵守规定”的重要。教学过程：一、创设情境，谈话导入1、今天我们继续学习“你必须把这条鱼放掉!”（齐读课题）。2、这句话是谁对谁说的？（爸爸对汤姆说的）他是在什么样的情况下说这句话的？课文中哪一小节能告诉我们答案？ 出示： 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“你必须把这条鱼放掉！”）3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问？（“这条鱼”是怎样的一条鱼呢？为什么“必须把这条鱼放掉！”？）【设计理念：这段谈话式的导入，不但给学生创设了一个宽松的读书氛围，又让学生在无意识中明白了读书的方法，并渗透读

4、书方法来读课题，从而导入新课，真是一举三得。】二、走进文本，体会得失（一）品词析句，感受钓鱼1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼？（板书：钓）迅速浏览3-4自然段，找出有关的句子。学生放声读课文。 （1）、指名回答：汤姆钓到的是一条怎样的鱼？出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！此时此刻，汤姆的心情可以用一个词来形容，那就是（惊喜）板书：惊喜 你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗？（2）、这条鲈鱼到底有多大呢？请你再细细地读一读3、4自然段，画出最能反映鲈鱼大的词语。出示3、4自然段【设计理念：“不动笔墨不读书”，既教会了学生好的读书方法，又培养学生良好的读书习惯。】A、交流：（生说老师用笔画

5、出来）你能说说这样画的理由吗? 从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？B、读读这段话，让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼！指名读，评议，齐读。（二）思考讨论，品味含义1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外，还会怎么想？（钓到这么大的鲈鱼，我得好好看看，美美地品尝。）2、汤姆也是这样想的，你看，他急忙-（引读），可耳边却传来爸爸低沉的声音-（引读）出示：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”。（板书：放）3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词？（不得不、一定要、非得不可）不管哪个词，我们都能看出爸爸此时的态度很坚决。学着爸爸的样子读读这句话！4、如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗？

6、汤姆愿意吗？从哪些地方可以看出他不愿意放呢？默读课文512自然段，把你找到的句子或词语画下来。交流：（1）、把你找到的句子读一读出示：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼？（板书：很不情愿）“嚷”什么意思？谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来？指名，齐读。（2）、你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼？出示： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。你是从哪个词看出来他不情愿？（慢吞吞）其实汤姆这时虽然不情愿，但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情？（无可奈何、进退两难、左右为难）板书：无可奈何带上汤姆无奈的心情读一读这句话！（3）、现在呀，大鲈鱼是自由

7、了，汤姆的心情却是非常难受，哪句话可以看出来？出示： “汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”汤姆此时是怎样的心情？ （汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉）板书：遗憾 你是从哪个词看出来的？（叹了口气）怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢？如果这儿再加一个字，这句话读起来就更有味道了！（在心想前加个叹词“哎”，再读这句话）5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了，是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢？出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”（1）爸爸说这句话是什么口气？（斩钉截铁）“斩钉截铁”是什么口气？你读读看！（

8、2）爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢？师介绍： 每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的繁殖季节，因此，许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的，3月1日开始才允许捕捉，而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时？（2个小时）（3）现在就只有汤姆和爸爸两个人，你不说我不说，天知地知，回到家就可以享受一顿香喷喷的美味，你觉得可不可以？为什么？提前一点有什么关系，又没人看见，行吗？如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗？前30秒呢，对，这就是铁的纪律，谁也不能违反，这就是规定（板书：规定），所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话，谁再来读一读这句话？指名读，齐读。【设计理念：不同的生活背景和生活

9、积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。】（4）喜欢这样的爸爸吗？为什么？在爸爸眼里，一条鱼和做人的道理哪个更重要呢？6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理，让我们再来读一读他们这段精彩的对话。分角色朗读对话。出示对话 【设计理念：这段父子对话是本文的重点和难点，学生必须深刻地体会人物的内心才能解读这段对话，这样既领悟了文本的意境，又实现了主体的自主学习。】7、不管汤姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最终还是把鲈鱼给

10、放掉了，引读最后一段：真的，从那以后出示：最后一段：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。（1）你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗？他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼，但他却收获更大的一条“鱼”，那就是再次出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”三、迁移明理，拓展升华1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况，比如说：出示：在公园里，不管 ，我们都 。 在过马路时，不管 ，我们都 。 在 ，不管 ，我们都 。【设计理念：引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法】2、是啊，生活中有许多规定，不管没有

11、别人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。板书：自觉遵守规定3、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子： （1）遵守规则的人必将成功，破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头，但绝对不会成大事。 “遵守契约、尊重契约，你获得的将不只是尊重”（2）“契约是衡量一个人道德品质的天平” （3）自我服从生活规则，然后与他人一起遵守规则，机遇也就随之而来。（4）没有规矩不成方圆。 指名学生读并谈谈自己的体会4、作业： 回家后把这个故事讲给别人听，可以使长辈、可以是朋友，并且告诉他们“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定“这个道理。【设计理念：布置的课外作业要可行有效，这样既帮助学生巩固了课文内容，又让学生在表述的过

12、程自此深刻地体会课文的含义】板书设计： 钓 惊 喜17、“你必须把这条鱼放掉！” 自觉遵守规定 放 很不情愿 无可奈何 万分遗憾教学反思：“你必须把这条鱼放掉！”这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须自觉遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，并注意对学生进行朗读训练。俗话说：“读书百遍，其义自见”。读是理解语言文字的手段。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情地朗读，能加深

13、学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，正确、流利、有感情地朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在本堂课中，我注重对学生朗读的指导，使学生能够正确地读、流畅地读继而到入情入境地读。 这节课的教学让我感到许多地方还有待提高：1、阅读教学中，教师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能一下提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。这是我在今后的教学中需要努力的。2、对文本的研读要深入，不能就局限于文本内容，这也是我以后需要提高的。3、教师的评价语要丰富，这有助于提高学生的朗读水平。