2018-2019学年高中语文 第四课 第4节 中华文化的智慧之花—熟语教案6 新人教版选修《语言文字应用》.doc

1、中华文化的智慧之花熟语一、教材分析： 人教版高中语文新教材分为必修和选修两部分。中华文化的智慧之花熟语是语言文字应用这本选修教材中的一篇。经过一年多的学习，学生已经完成了五本必修教材的学习，但并没有完成语文的学习之旅，选修教材将极大地拓展学生的语文视野，使学生语文应用能力、审美能力和探究能力得到提高，而语言文字运用这本教材更是将学生带入一个奇妙的汉语世界。中华文化的智慧之花熟语位于本册选修教材第四课词语万花筒中的第四节，词语万花筒这部分的内容不仅较好地将本册选修教材前后的内容衔接起来，而且对我们高考的复习也是极具指导意义的，中华文化的智慧之花熟语则更是与高考试卷息息相关的。学生不仅要通过本课了

2、解熟语的大家庭，更要通过本课的学习，掌握辨析和使用熟语的方法，更加轻松自如地应对高考。为此，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，确立教学目标如下：1、了解并掌握熟语的类型，培养学生使用熟语的能力。2、掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语。3、感受中华文化熟语之魅力。 本课内容与高考息息相关，高考考查熟语的方式是客观选择题，能辨析出熟语使用是否正确即可，因此，我将“掌握辨析熟语的方法”作为教学重点。而“认识、理解熟语的内涵”既是我们学习语文、应对高考的需要，更是我们提高语文素养的需要，但要做到对每个熟语的内涵都了如指掌是很有难度的，因此我将它作为教学的难点。二、

3、教法和学法真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。这节课的教学方法我主要采用了创设情境法、游戏法、课堂分析讨论法，将课堂交还给学生。1创设情境法激发感情，引起兴趣。 2游戏法增加兴趣，加深印象 3课堂分析讨论法总结归纳，拓展延伸教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程。 学法具体如下：1、讨论法积极参与，总结熟语类型。 2、自主合作探究法学生实践，巩固提高。 三、教学过程（一） 导入新课悠悠熟语，融贯千秋。有的熟语就

4、是一种精神，比如水滴石穿；有的熟语就是一种力量，比如翻天覆地；有的熟语就是一种智慧，比如大智若愚这也许就是高考语文试卷把它列为一道“永恒风景线”的原因。今天，就让我们去采摘这朵中华文化的智慧之花熟语。（二） 教学内容1、巧拟标题 给出教材中的三幅漫画，用成语拟标题。 马到成功、马失前蹄、“伯乐相马”。2、解释含有“马”字的熟语（1）走马观花 (形容观察事物不深入细致)心猿意马 (心意好象猴子跳、马奔跑一样控制不住。形容心里 东想西想，安静不下来。)老马识途 (比喻有经验的人对事情比较熟悉。管仲的故事)指鹿为马 (指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。 史记秦始皇本纪赵高的故事）（2）马后

5、炮: 象棋术语。比喻不及时的举动。 马蜂窝: 比喻难于对付的人或能引起麻烦和纠纷的事。 拍马屁: 比喻谄媚奉承。 露马脚: 比喻暴露了隐蔽的事实真相。（3）马背上钉掌离题万里 千里马拉犁耙大材小用 马背上看书走着瞧 骑马不带鞭子拍马屁（4）路遥知马力: 路途遥远才能知道马的力气大小，日子长了才能 看出人心的好坏驴唇不对马嘴: 比喻答非所问或两下不相合。马上不知马下苦,饱汉不知饿饥: 比喻处境好的人，不能理解别人的苦处。3、总结熟语类型：成语(珍品、精华、“活化石”)惯用语(打个比方)、歇后语(猜个谜语)、谚语(说句俗话)。4、实战演习考考你A 惯用语（1）不讲原则调解的人 （ 和事老 ）（2）

6、非常吝啬、一毛不拔的人（ 铁公鸡 ） （3）比喻老实肯干的人 （ 老黄牛 ）（4）喻指加害客人的宴会 （ 鸿门宴 ）（5）比喻做有风险的事 （ 走钢丝 ）B 巧接歇后语（1）砌墙的砖头后来居上（2）左手喇叭右手鼓自吹自擂（3）老鼠钻进风箱里咬文嚼字（4）猪八戒照镜子里外不是人C 成语熟语互换（1）孤掌难鸣一个巴掌拍不响（2）饮水思源吃水不忘挖井人（3）东拼西凑老和尚的百衲衣（4）针锋相对针尖对麦芒5、高考视点（1）考查等级：E级（只考查运用，不考查概念）（2）考查的重点：常见、常用、易错的成语（日常生活中常用且易错的成语；义项较多的成语；运用灵活的成语）（3）涉及的难点：冷僻的成语、语境中的成

7、语（4）考查题型：选择题为主6、联系高考考点，归纳总结常见成语错误类型（1）望文生义：万人空巷、对簿公堂（2）重复赘余：生灵涂炭、忍俊不禁（3）自相矛盾：差强人意、不期而遇（4）不辨色彩：无所不为、趋之若鹜（5）谦敬错位：鼎力相助、抛砖引玉（6）张冠李戴：汗牛充栋、巧夺天工（三）课堂小结：总结熟语答题技巧熟语结构较固定，意义形成有背景。望文生义不可取，准确理解用法明。适用对象要分清，语意适度讲轻重。褒贬色彩须得当，谦敬错位贻笑名。形近熟语易混淆，一字之别大不同。详察语境细推求，运用得当文采生。（四）作业：归纳本节课中的熟语及含义。板书设计四、教学策略分析环节1：导入新课，激发兴趣 这节课我充分

8、运用多媒体教学的优势，将课本中的三幅漫画展示在屏幕上，让学生给漫画用成语起题目，这首先调动了学生的学习主动性，激发了学习兴趣。环节2：“万马奔腾”，整合教材将教材中，生活中含有“马”字的熟语提取出来，按照成语、惯用语、歇后语、谚语的顺序分组，让学生解释其含义，并指导学生将其特点概括出来，如歇后语就是“猜个谜语”，谚语就是“说句俗话”。这个环节既可以让学生掌握熟语的含义，又能感受到中华文化熟语的魅力。环节3：“考考你”，寓教于乐这一环节设置四关，分别是“写出惯用语”、“巧接歇后语”、“成语换俗语”、“俗语换成语”。让学生分组抢答，这样既巩固了熟语的几个类型，又掌握了更多的熟语。同时学生的学习热情更加高涨了。环节4：拓展延伸，直击高考学生苦读三载，所学一定要有所用，因此我将常见高考试卷中常见的成语误用类型归纳出来，让学生从试题中寻找规律。针对“望文生义、重复赘余、自相矛盾、不辨色彩、谦敬错位、张冠李戴”这六种错误类型，找出口诀，寻找答题技巧。好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生掌握熟语的基本类型。五、教学反思 授课过程中，对课堂时间掌握不当，对后面常见成语错误类型分析不够透彻，在以后的教学过程中，一定注意对课堂时间的把握。