一年级下册语文教案看花灯北师大版.doc

1、看花灯教学设计教学目标：1、认识15个生字，会写8个生字。学习“目”字旁。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读课文中培养学生的想象力，激发学生热爱生活的情感。教学重、难点：认识生字，有感情地读、背儿歌。教学准备：词语卡片、录音机。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时一、导课1、背诵元宵节。2、你知道今年的元宵节是公历的哪一天？除了吃元宵外，元宵节还有什么活动，你知道吗？今天，老师就带你们去看花灯，好吗？二、合作学习儿歌、生字1、出示课文。（儿歌）你记住了什么？2、学习儿歌。文中写了什么样的花灯？你还看过什么样的花灯？3、出示生字，正音。指名说。自学儿歌，不会的请拼音帮忙。齐

2、读、分组读。遇到不认识的生字问同学、老师或查书中的查字表。小组用生字组词、说话。4、游戏：找朋友。每人一个花灯（里面有字），找朋友猜字。猜对了送给他花灯。不会的请教生字的读音。5、教师小结。在这节课中同学们都学到了哪些知识？同学们通过自己的努力，查阅了很多资料，老师很高兴。现在老师布置一个小任务：在读儿歌时，有什么读不懂的地方找出来，问一问，下节课来解决好吗？ 三、实践作业自制花灯。第二课时一、复习1、出示生字卡片。夜、灯、街、纸、金、吐、立、各、奇、彩2、指名读生字、注拼音。二、合作学习课文1、解决对儿歌内容不理解的地方。（1）由学生提出不理解的词语或句子。如：走马灯、猫追鼠、立蜻蜓等等。（

3、2）在教师的指导下学生分组讨论学习。（3）小组汇报学习结果。（4）教师针对学生的理解、掌握情况进行小结。2、读儿歌，进一步体会、理解。3、认识生字。从儿歌中找出生字：夜、灯、街、纸、金、吐、立、各、奇、彩、花、真、年。（指名读）（1）将这些字分成组进行小组讨论学习，看看哪个小组能开动脑筋，想办法把这些字最快记住。（小组学习）（2）汇报学习成果，学生交流记字方法。（3）教师引导学生在今后的学习中注意识字的好方法，及时积累，养成良好的学习习惯。4、学写“花”、“灯”、“金”三个字。5、小结本课内容。教师引导学生在今后的学习中注意识字的好方法，及时积累，养成良好的学习习惯。各、奇、彩、花、真、年三、

4、学习书写生字1、猜字游戏。想好一个字，让同位猜，猜不出，加以提示。（用字形、动作、表情提示）2、分析字形，出示生字。学习“目”字旁。出示生字：花、灯、吐、金、各。3、观察生字在田字格中的位置。观察“年”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4、教师范写。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生

5、背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5、

6、教师指导书写。学生说一说生字在田字格中的位置。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。学生描一描，写一写。四、实践作业书写生字。