五年级上册语文教案6 变色龙_苏教版.doc

1、变色龙教学设计 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、教学目标 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”

2、。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1通过赏析课文，结合相关视频图片资料等，了解变色龙的外形特征及捕食过程。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等

3、科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2学习课文的对动物外形的写作顺序，学会观察动物的特点。 3在学习课文的过程中，激发学生对动物世界奥秘的探索。 二、教学重点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性。 三、教学难点：学习课文的写作顺序。 四、教学准备 1网络下载的变色龙图

4、片、视频、PPT课件。 2教学过程中各环节中适时播放变色龙图片、捕食过程视频、PPT课件。 五、教学环节 （一）导入：同学们，美丽的大自然充满了无数神奇和奥秘，众多的动植物生活其中，它们是我们人类的朋友,今天这节课我们一起认识其中的一位新朋友。（出示变色龙图片，生读课题，看图片。） （二）讲授： 学习“发现变色龙”部分： 课文中作者是怎样发现变色龙的呢？你从哪里知道的？请同学们打开课本，读课文的1-8自然段。媒体出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。” 一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读（学生自己读课文，交流）。 学习“端详变色龙”部分：

5、1.变色龙到底是什么样子的呢？看图片。文中作者又是怎样来看的呢？（端详）“端详”是什么意思？给它找一个近义词（打量、观察）。请同学们快速浏览课文9-15节，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？ 2.学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色） 3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画。 外形 (1)出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。 (2)课文是如何介绍变色龙的外形？请学生结合其中的语言文字谈一谈。 （全身头身躯）在介绍一种小动物的时候，要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？各部分有什

6、么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？（过渡，承上启下） 捕食 (1)变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：“快” (2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画 (3) 看捕食视频，交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及眨眼睛，只听得“刷”的一声，食物到哪儿了？（成为美餐）。既快又“准”，板书“准”。 (4)朗读第12节 变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？ 交流：应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十

7、厘米的变色龙，舌头有多长？它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”。 为什么会这样？生答：靠它与众不同的眼睛，它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？ 变色 问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。 a.作者的朋友实验了几次？书上是用什么词连接起来的？ （

8、先接着再） b.找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）。 c.课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为） d.由于变色龙有变色保护自己的特点，所以“变色龙”常常被用来比喻善于变化和伪装的人。 e.学习到此，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？(变色龙，果然名副其实。) f.学习了课文第二部分后你对观察小动物有什么启发？（仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。） 学习“放回变色龙”：（出示问题，学生交流讨论，教师给予评价） 1.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它？ 2. 那作者他们是怎样做的呢？他们这样做的原因是什么呢？(数量少) （三）拓展探究（课件展示） 1.交流课下收集的变色龙的资料，。 2.大自然如此神奇，充满了这么多的奥秘，亲爱的同学们，让我们再一起领略一下大自然的无穷魅力吧！（视频展示动物保护色、迷彩服等）