五年级上语文教案9鲸 人教新课标.doc

1、9鲸教学目标1.认识本课3个生字,会写10个生字。2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。教学重点了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。教学难点懂得说明事物要抓住特点及说明事物的常用方法,还要注意用词造句的准确性。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入,激趣启思1.多媒体出示谜语:“似鱼不是鱼,终生海里居;远看像喷泉,近看似岛屿。”【师】 同学们猜猜这是什么动物?(鲸)2.引导学生读题后进行质疑。3.过渡:关于鲸的话题真是问也问不完,说也说不尽。这节课我们就来了解关于鲸的知识。二、初读感知,自学字词1.多媒体出示自学要求:(1)生

2、字会读、会认、会写。(2)理解字义、词义,不会的联系上下文理解或查字典理解。(3)读课文,要求读正确、通顺。2.全班交流自学成果。3.朗读课文。三、整体感知,合作交流1.自由读文,边读边想:每个自然段写了什么?课文讲了鲸哪些方面的知识?2.小组内合作交流,质疑释疑。3.梳理组内提出的问题,汇报交流所感所悟。第一部分:写鲸体形庞大。第二部分:写鲸是哺乳动物。第三部分:写鲸的种类。第四部分:写鲸的生活习性(进食、呼吸、睡觉、生长)。第二课时一、回顾课文,复习导入1.指名朗读课文。2.小组讨论:鲸给你留下了怎样的印象?作者是从哪几个方面来介绍鲸的?二、精读课文,明确方法(一)学习第1自然段。1.自由

3、朗读,了解知识。(1)指名朗读第1自然段,其他同学边听边想:作者写了鲸的什么特点?你是从文中哪些句子知道鲸很大的?作者是怎样把鲸的“大”写具体的?请同学们找到相关的语句画一画、读一读。(2)出示课件,总结能体现鲸“大”的语句:2.悟出方法,畅谈神奇。(1)指导朗读,再现鲸之“大”。过渡:为了让别人感觉到鲸确实是庞然大物,你在朗读时要怎样处理,才会让听众觉得鲸果然体形庞大?(2)幻灯片出示数据,再现鲸之“大”。据报道,1974年在安哥拉猎杀的最大的象有13.5吨重。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,算算最大的鲸是最大的象的多少倍。(3)总结说明方法。讲解“作比较”的说明方法。【师】 我们可能没亲

4、眼看到过鲸,但是我们大多数人都看到过大象,用我们熟悉的大象来和陌生的鲸作比较,说明鲸很大,这样的说明方法叫“作比较”。理解“列数字”的说明方法。出示幻灯片:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。【师】 鲸很庞大,大到什么程度?作者列举了“十六万公斤重”“两千公斤”“四万公斤重”“十七米”“十几头”这几个数字来说明,这种说明方法叫“列数字”。体会“举例子”的说明方法。【师】 说实在话,最大的鲸世界上没几个人见过,正所谓:耳听为虚,眼见为实。因此作者举了我国发现的一头鲸当例子,实实在在地让我们感觉到鲸的大,

5、这种说明方法叫“举例子”。【师】 举例子的说明方法可以使文章中抽象的语言变得生动,使说明的内容具体清晰,通俗易懂,令人信服;作比较的说明方法往往是通过比较显示异同,突出特性,增强效果;列数字的说明方法使句子简明扼要,又准确具体,一目了然,能给读者留下清晰的印象。所以在读说明性文章时要善于抓住重点语句,感悟运用说明方法的妙处。3.灵活运用,熟能生巧。过渡:我们也可以像作者那样运用作比较、列数字、举例子等说明方法描写一个事物。如高大的皂荚树中有这样一段文字:(出示幻灯片)好大的皂荚树啊,我们六个小同学手拉着手,才能把它抱住。好茂盛的皂荚树,它向四面伸展的枝叶,差不多可以遮盖住我们整个小操场。同学们

6、想想怎样补充能让皂荚树更高、更大、更茂盛呢?你能用上哪些说明方法?(二)学习第2自然段。1.指名读,其他同学边听边思考:这部分主要写了什么?(鲸是哺乳动物,不是鱼类。)2.默读思考:为什么鲸会变成鱼的样子呢?从文中找出一句话来回答。(后来环境发生了变化。)鲸为了适应环境的变化,体形就变得像鱼,但它不是鱼,是哺乳动物。从哪些方面可以证明鲸是哺乳动物呢?请同学们根据本段内容并联系下文总结一下原因。3.小组讨论,互相补充,找出原因。4.总结:同学们说得有理有据,如果以后谁说鲸是鱼,我们不光要告诉他鲸不是鱼,还要跟他讲清楚为什么鲸不是鱼而是哺乳动物。(三)自学第3自然段。1.浏览第3自然段,说说你知道

7、了什么。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作

8、技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.学生汇报。(根据鲸有没有牙齿分为两类:须鲸和齿鲸。)(四)自学第4、5、6、7自然段。过渡:这样的庞然大物,它们都吃什么?怎样呼吸?怎样睡觉?生长规律如何?让我们小组分工合作共同完成。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。出示学习参考:你了解到哪些知识

9、?学会了哪种说明方法?哪些词句让你体会到作者的语言准确、具体、生动?自学第4、5、6、7自然段。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、联系生活,学以致用1.你喜欢哪种动物,它有哪些特点,生活习性怎样?请同学们运用这节课所学的说明方法按一定的顺序写一写。2.通过这篇课文的学习,我们不但了解了鲸的特点,还学会了怎样描写动物,为了把这些特点写清楚、具体,还可以用作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法。下节课老师要看看哪位同学能抓住动物的特点来写,谁的习作中能用上这节课所学的说明方法,我们也将比一比谁笔下的小动物更具体、更形象。请同学们记住:说明方法用得巧,特点鲜明印象牢。