六年级下册语文教案7.3城市的标识 北师大版.doc

1、城市的标识【教材分析】 这是北师大版第十二册的第七单元的第三篇课文，是一篇略读课文。这篇课文是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径，表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋

2、予我们的一切的教育。本文共十七个自然段，可以分为三个部分。第一部分是第一到六自然段，列举城市之间的雷同现象；第二部分是第七到十五自然段，阐释树才是城市的真正标识；第三部分是第十六到十七自然段，唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。【学情分析】六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。【教学策略与设计说明】本文分一个课时进行讲授。首先由谈话导入本篇课文，让学生产生兴趣；继

3、而出示学习目标，让学生明确学习本课要达到的要求；然后是回顾整篇课文，整体感知；再是独具慧眼找“标识”；学生潜心会文悟“标识”。最后是总结全文，升华行动。【教学目标】1、知识和能力目标：a 、学会“标识、似曾相识、茫然无措、遒劲”等生字词语，并能理解这些词语的意思，掌握“识、爪”两个多音字在文中的读法。b、能正确、流利、有感情地朗读课文。c、积累文中关于树的描写的优秀片段。2、过程和方法目标：自主学习、学写批注、在读中感悟、在交流中发现。3、情感、态度、价值观：热爱大自然、珍惜大自然赋予我们的一切，引导学生思索在社会不断发展的时候人与自然如何和谐相处这一主题。【教学重点】体会作者由树引发的感悟。

4、【教学难点】体会作者对树的珍惜之情，通过学习课文，增强我们自觉自主保护生存环境的强烈意识,树立珍视文化传统、人文精神的思想，化作行动,从我做起，从小做起。【教学准备】学生：自学生字新词；流畅地读课文。教师：搜集不同国家具有代表性的建筑物的图片；制作多媒体课件。 【课时安排】一课时【教学流程】由不同国家的建筑物的图片导入，揭示课题；出示学习目标，让学生明确学习本课要达到的要求；回顾整篇课文，整体感知；独具慧眼找“标识”；学生潜心会文悟“标识”；最后是总结全文，升华行动。【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导来源:ZXXK一、谈话引入：1、（出示一组具有代表性的

5、图片）同学们，今天老师带来了一组图片，请大家边欣赏边猜猜他们分别属于哪个国家？（板书：标识） 那么，我们生活的城市，有什么标识呢？让我们一起带着这个问题走进张抗抗的散文城市的标识。（强调“识”字的读音，并标注拼音。）请同学们齐读两遍课题。（师补充题目，板书：城市的） （首先，我们来了解这节课的学习目标，师读） 学生生欣赏，并及时反馈这些建筑物代表着不同的国家，它们真可谓是各国的标识。学生齐读两遍课题。由图片导入，创造了画面感，从而吸引学生的注意力，并激发学生对学习新课的兴趣。二、出示学习目标：1、理解课文内容，明白作者为什么会把树作为城市的标识，珍爱树木，保护环境。 2、体会文章的写法。学生把

6、握本课的学习目标。让学生对学习内容有一个比较明确的认识，从而把握学习的方向，激发学生学习的动力。三、回顾课文，整体感知。课前同学们已经通读了课文，请大家回忆：课文主要写了什么？（你总结的真好！） 过渡：作者把不同的树作为不同城市标志，他想告诉我们什么呢？ （板书：树）学生自由汇报本文主要写了什么。初步检查学生对学习内容的掌握情况，同时训练学生的语言组织能力和口语表达能力。四、独具慧眼找“标识”。（一）探究树木的“异”。 1、自由读课文713自然段，找出“文中描写了哪些树，这些树各有什么特点，是哪座城市的标识？”2、小组内合作交流，统一意见，回答不同城市具有的树木以及对应的树木的特点。 （1）杭

7、州 香樟树 端庄的王者风度 （2）南京或上海 法国梧桐 具有浪漫气质 （3）福州或广州 榕树 如一座绿色的小岛 （4）海口 椰树 婀娜苗条 长春 油松 挺拔苍劲 （5）新疆喀什 圆冠榆 玲珑精致 （6）北京 国槐 秀气而坚韧全班交流：（边交流边指导朗读） 3、重点指导：描写香樟树片段的朗读。 这是杭州西湖边的香樟树，也是作者故乡的树，她是怎样描写自己故乡的香樟树的呢？ （1）谁来试着读一读。注意端庄的王者风度、遒劲而伸展、葱郁、淡淡地袭来等词语。 （2）一起来认识这些城市的标志。（出示图片）（除了书中写到的这些城市以及代表着它们的树，老师还搜集到了一些作为城市标志的树继续出示图片） 过渡：这些

8、树为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。作者在写城市树木异的同时，还告诉了我们城市的相同之处。 （二）体会城市的“同”。 （请同学们） 默读课文16自然段，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像“多胞胎”了？ 1、生自主学习。 2、全班交流。 过渡：是啊，我们曾经千姿百态，各具风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。而今这一个个似曾相识的地方，带给我们的只能是茫然无措。 （三）体会文章写法 这篇文章的题目是城市的标识，为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？ （为了反衬树在城市中的重要性） 什么是反衬呢？金

9、钥匙告诉大家。 金钥匙：为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做反衬。 过渡：仅仅因为不同的城市生长着不同的树木，作者就把树作为城市的标识吗？她这样做，还有更深的原因吗？学生自由读713自然段。找出“文中描写了哪些树，以及这些树的特点，是哪座城市的标识。学生分组合作，讨论问题。回答不同城市具有的树木以及对应的树木的特点。全班交流并朗读。学生快速找出描写香樟树的句子读一读。 （1）指名学生读 。 （2）学生齐读这一段，再次感受香樟树的王者风度。学生默读课文16自然段，边读边画一画：从哪些地方感受到城市已经变得越来越像“多胞胎”了。学生自主学习。全班交流。 培养学生自

10、主合作，加强交流，分析问题、解决问题的能力。文本以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨，让学生在互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。学习文章写法，为今后学生写作奠定基础。五、潜心会文悟“标识”。（请同学们） 1、认真朗读课文14、15自然段，请在文中画出表现树重要作用的相关语句，并在旁边批注自己的感受。 2、小组内进行交流。学生汇报。（重点指导）出示句子：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方

11、水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。 （1）这段话运用了什么修辞手法？（2）作者为了说明树在城市中的重要作用，连用三个只剩下树，你能在这段话中找出表现树重要性的词语吗？ 师小结：所以说：树是最有耐心与人相伴的鲜活生命，是城市中唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，（板书：印记、标识）甚至有一天，还会成为城市的灵魂。（板书：灵魂） 这也是作者把书作为城市标识的原因。 （3）既然，树这么重要，我们应该怎么做呢？（是啊，我们要珍惜树木，更要珍惜城市的标识，珍惜也是我们本单元的主题）（板书：珍惜）（老师想先带着珍惜之情读一读

12、这段话，）师范读。 （同学们，也试着读一读吧，来感受树的重要性。大家在读的过程中注意排比句的读法）（大家读的真好） （最后，请同学再次带着珍惜之情齐读这段话。） （4）导读：让我们也把作者的心声传给更多的人。（请同学们捧起书一起来读最后一自然段。） 总结：在现代化迅速发展的今天，树这个大自然的产物，它以鲜活的生命，给我们的城市带来灵气和活力，让我们的城市充满了生机。让我们再次齐读课题，赞美这些城市的标识吧！ 学生朗读课文14、15自然段，在文中画出表现树重要作用的相关语句，并在旁边批注自己的感受。分组交流。进行汇报学生自由读出示的句子。预设：来源:学.科.网生：排比、拟人的修辞手法。生找出表现

13、树重要性的词语。预设:生：我们的做法是珍惜树木。 来源:男生和女生合作来读。再次齐读这段话。学生齐读最后一自然段。生齐读课题。充分尊重学生的个性化体验，让学生在自读自悟后畅谈体会，并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣，培养学生的语感。 通过对句子的赏析，让学生把握写作手法，体会排比拟人在句子中的作用。来源:ZXXK要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能

14、力的提高。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读

15、，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。六、升华行动 建设宜居城市，已经成为很多城市发展的目标。现在，我们的城市也在增创旅游名城。孩子们，让我们踊跃参加到这次活动中来，触摸这座城市的历史，张扬家乡的个性，用实际行动美化家乡，亮出我们的城市名片吧！学生加入到美化家乡的行动中。来源:ZXXK语文教学要让学生与文本对话，也要与生活对话，通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活相联系，提升学生的实践意识。 七、作业设计1、本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。如：婀娜苗条的椰树，玲珑而舒展的树冠同学们

16、来摘抄自己喜欢的词句。2、你觉得我们家乡的标识是什么？请你仿照文章第八自然段的写法，从不同方面写出家乡标识的特点。摘抄词句，加强语文的积累。板书设计城市的标识 杭州香樟树端庄南京/上海（梧桐）浪漫福州/广州（榕树）（婀娜） 长春（油松）（挺拔苍劲） 喀什（圆冠榆）（玲珑精致） 北京（国槐）（秀气坚韧） 城市个性 城市文化 人文精神 保护 珍惜教学反思1、读出语文课的韵味。一节好的语文课有一个重要标识，那就是“读”。张庆老师曾说过：“学生对文章内容理解了没有，听他的朗读就知道。”本节课设计了多层次的读：读出对香樟树的喜爱读出对所有树的喜爱读出树带给我们的感悟。每一次的读都是情感的再次流泻，感受的

17、再次升华。我们还可以看到，在每一个层次里“读”又是多角度的。比如在体会香樟树时，读的设计是这样的：读出生命力的顽强；读出若有若无的香气；读出省略号带给你的遐想；读出对香樟树的喜爱和赞美树。这种多种角度的读，显示了学生对文本的多重感悟。2、关注方法学会表达。学语文的目的是为了表达，这就要求教师不仅要关注对文本的理解，更要引导学生在学文本的同时，从中寻找作者写作的思路与方法，从而为学生学习表达打好基础。本节课注重语言文字的运用，引导学生认识作者运用对比、衬托的写作手法，继而又让学生在学习表达的基础上，练习表达，实现了读中学写，读写结合，学以致用。如果作业中的仿照文章从不同方面写出家乡标识的特点能在课堂完成就更好了。